很多推出市场的训练方法都打着顺应孩子兴趣的旗号，以此来赢得家长对其的“接受”与“欢迎”。事实上，学习从来就不是容易的事，也从来就不能限制在“只学自己感兴趣的”内容上。我以为，真正有效的训练，重点应该在于“提高孩子对其不感兴趣的学习内容的积极性”——ABA能挑战这个目标！

ABA训练在自闭症的早期干预中占据着主流的地位。也正是因为这个原因，很多在市场上推出的其它训练方法，常常拿ABA训练来与其做比较。其原因显而易见，只要能比ABA训练好，那就是更好的训练方法。试想，要推广任何一种新产品，人们会用市场上最差的产品来比较吗？从这个角度来看，无论在他们的市场策略中如何贬低ABA训练，它们首先已经承认了ABA的优势地位。

然而，在进行对比时，他们并无法从训练的结果上来与ABA训练进行比较，因为ABA训练所用的方法是源于ABA的科学研究，有大量的实验来说明其有效性的。所以，他们选择批评ABA训练不考虑孩子的兴趣，以此来体现他们有多考虑孩子的“快乐”。我不否认我们需要让孩子“快乐”地来学习，但“快乐”不能以牺牲学习的效率为代价。我们都知道早期干预的时间有多宝贵，你真的愿意一味在那里等待，直到孩子主动配合才开始教学吗？当其他的训练方法拒绝去教孩子不感兴趣的内容，而只是一味等待孩子产生兴趣时才教时，他们浪费了多少孩子的宝贵时间？换个角度来讲，是不是他们不愿意去挑战孩子不感兴趣的内容，怕教不会孩子，或者怕“逼”孩子学习会使得孩子产生问题行为，而他们又不知道该如何来应对孩子的问题行为。ABA训练不会一味等待，因为在ABA中有很多原则可以帮助提高孩子在训练中的参与性和配合度。

再回到“兴趣”这个话题，首先，我请大家从自身的角度来想一想，在你孩时的学习经历中，是感兴趣的内容多，还是不感兴趣的内容多呢？学习对于孩子来讲，从来都是一项任务，并且是一项困难的任务。兴趣可以提高孩子学习的动力，并且孩子通常在自己感兴趣的内容上学得更好，这是事实。但我们是不是有能力把所有的学习内容都变成孩子的“兴趣”呢？又或者，只要没有兴趣，孩子就可以不学呢？如果你无法解决这两个问题，那就需要面对一个现实：孩子需要学习他并不感兴趣的内容！ABA训练不仅教孩子感兴趣的内容，也教孩子不感兴趣的内容。训练的项目是按孩子的认知发育需求来决定的，而不是按孩子的兴趣来决定的。然而，在训练的设计上，ABA中的很多行为原则可以帮助孩子提高其在不感兴趣的学习内容上的参与性与主动性。

ABA训练中使用的首要原则是强化，简单来讲，付出与得到之间成正比。试想，我们每个人做的事情都是我们喜欢的吗？比如冬天的早上，不得不早起去上班？比如下班到家，不管多累都要给一家人做饭？在生活中，很多时候，我们都在做着自己并不想做的事，而我们会去从事这些任务的原因很简单，我们想要获得完成这些任务之后的“回报”。早起去上班，因为只有上班才能赚钱，所以我们因为能赚钱而早起上班。下班再累也给全家人做饭，因为爱和责任，也因为身体本身的需求（需要进食）。对于孩子（无论是不是自闭症），当他们的付出能有相应的回报时，从事该任务的动力就会增加。不要认为孩子就“应该”无报酬地去做一些事，没有什么是“应该”的。兴趣的满足是“回报”的一种形式，所以当孩子从事其感兴趣的任务时，可能不需要额外地给予强化；但当我们要求孩子从事其不感兴趣的任务时，我就需要考虑孩子能从中获得什么。如果你能找到这个答案，你也就找到了孩子参与和从事的动力。在这里需要指出，给予强化（奖励）并不是一件简单的事，很多因素影响强化的正确性与有效性。关于这一点，在本文中不展开阐述。如果没有能正确使用强化，有可能造成无效果，即即使给予奖励仍然无法提高孩子的参与和配合度；也有可能造成负面的效果，比如孩子的配合度完全依赖于强化。

ABA中还有很多其它的原则可以提高孩子在不感兴趣的训练项目上的参与度，比如普莫克原则、高机率要求顺序、受规则管理的行为等。普莫克原则是指安排孩子先从事其兴趣较低的任务，然后可以从事一个其兴趣较高的活动。比如，先认卡片，然后插雪花片（假设插雪花片是孩子喜欢的任务）。高机率要求顺序是指先给出3-5个简单并且孩子能100%服从而完全没有执行难度的指令，然后跟随着给出1个孩子服从率较低的指令。比如，在个训时，孩子不愿意坐下，但孩子会做很多模仿的动作。我们可以先给指令“跟我拍手”“跟我跺脚”“跟我跳”，然后马上跟着一个指令，“跟我坐下”，当孩子快速地执行了前几个指令之后，跟着执行最后一个低机率指令的可能性就会增加。受规则管理的行为，是指建立某种规则，使得孩子在某个特定环境中会自然地按规则来行为。利用自闭症孩子刻板的特点，这个原则在一些孩子身上的效果非常好。比如，建立规则，每做5个任务可以休息5分钟。当孩子习惯了这个规则之后，他会觉得必须要完成5个任务，然后才会想去休息，这时完成5个任务就成了为一种自然强化。

从孩子逃避从事任务的角度来分析，孩子为什么会不想做某个任务，往往主要并不是因为对任务不感兴趣，更主要的是因为任务太难。在ABA训练中，我们会充分地考虑这一点，从降低任务的难度的角度来提高孩子的配合度。降低任务难度可以从几个方面出发，1）对孩子的能力做出正确的评估，训练项目的设置符合孩子的学习能力；2）在设计训练项目时，使用任务分析来将任务进一步分解，将一个大的任务分解成几个小任务来教孩子，分解后的任务自然会比原任务要容易些；3）在训练过程中提供辅助，帮助孩子成功执行，从而提高孩子的自信心与兴趣。辅助在ABA训练中又是一个非常复杂的环节，在这里也不展开阐述。错误地使用辅助不仅会影响孩子的学习动力，同样也会影响训练的效果与效率。