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拓慧教育
tuohui education

案例1

小羽,男,2009年出生,诊断为自闭症,有情绪问题,控制不住的喜怒哀乐,注意力持续时间短暂,坐不住,社会性、沟通能力较差,以自我为中心,通过2年多坚持不懈的康复训练,基本能够自我调节情绪,注意力持续时间较长,少量口头提示即可坚持一节课,学习能力有大幅提升,能够达到一年级的教学目标,并且能够与他人互动,能主动参与集体游戏,偶尔会考虑他人的感受。于20179月成功升入小学一年级。

案例2

小金,男,2009年出生,诊断为发育迟缓,有情绪问题,不能忍受挫折,学习困难,感统失调,通过1年多的康复训练,能够理解常见的游戏规则,集体意识增强,学习能力有大幅提升,能够达到一年级的教学目标,感觉统合能力明显提升,性格也变得开朗,能够接受一些不如意的事情。于20179月成功升入小学一年级

案例3

蔡某,男,2012年出生,诊断自闭症,有简单单字语言,不与人对视,语言理解能力弱,掂脚尖走路。经过一年多的康复训练,语言的理解及表达能力有大幅度的提高,可以与人有简单的对话,能说完整的长句,平时很少再有踮脚走路的习惯,并且已经成功去普幼就读。

案例4

     张某,女,2010年出生  诊断自闭症,不与人对视,听自己的名字无反应,听指令差,任性,经常会自言自语,自问自答。坚持每天做康复训练,对老师及家长的一些指令可以很好的及时反馈,可以与人有简答的问答交流,大大减少自言自语的发生频率(偶尔有,在语言提醒下会及时拉回注意力),在康复两年左右去普幼融合。

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