2018年3月1日，浙江大学医学院罗建红教授团队在神经科学领域顶级期刊《神经元》发表了关于自闭症小鼠模型社交行为的研究，文章题目为“Gamma Oscillation Dysfunction in mPFC Leads to Social Deficits inNeuroligin 3 R451C Knockin Mice”。

自闭症是一种儿童先天性的严重神经发育性疾病，致残率高，主要症状为社会交往障碍、语言障碍和刻板反复，目前尚无有效治疗方法。

“特定的行为由脑内特定的神经元活动支配，细胞内会留下特定标志物，研究团队发现社交自闭症小鼠大脑的前额叶皮层存在脑电波异常，就像指挥部的工作节奏被打乱，发出的指令混乱了。”罗建红说。

研究人员表示，因自闭症导致社交障碍的小鼠通常表现出孤僻个性，缺少交流意愿，降低了嗅探、追逐其他小鼠的社交行为。研究团队通过特定标志物定位了异常的“ＰＶ”神经元，并通过光遗传学手段，用特定频率刺激该神经元，恢复了小鼠的社交缺陷，令小鼠重新变得活跃。

罗建红表示，实验证实，自闭症可以通过精准调控神经元的活性来治疗。社交缺陷是自闭症的核心症状，社交缺陷的改善有望为自闭症儿童智力和语言发育带来积极影响。

“接下来我们希望验证动物的发病机制和人类是否一致。进一步研究阐明细胞和分子的缺陷，从而找到新的药物靶点。”罗建红说。

这项研究工作为期四年半。研究结果表明，内侧前额叶皮质一种特定式样的脑电波异常导致自闭症模型小鼠出现社交障碍，在成年期通过操纵该皮质的特定类型神经元可恢复这种脑电波并克服社交障碍。

这个发现可能还适用于其他自闭症模型，并且提示了成年期治疗自闭症的可行性。这一发现或为人类自闭症治疗带来新的思路。

社交就是建立社会或团体内共同认许的行为，及与别人相处的技巧。社交可以包括两方面：第一，能够建立正面的、社会接受的行为;第二，减少问题行为(即异常行为)的产生。下面整理了自闭儿童社交游戏训练方法。

提高接纳亲近的程度

1，与人接触：玩接触身体游戏，亲吻别人。

2，与物件接触：引导儿童把弄玩具。

3，逐渐在日常生活中接受亲近：(1)训练者观察自闭症儿童较容易与哪些人接触及接触身体的部位是哪些，然后让儿童慢慢适应，再逐渐接触不同的人及身体的不同部位。(2)亦可观察儿童较容易接受什么物件，并由这些物件开始进行训练，当他完全接纳后，便逐渐让他接触至其他物体。

建立自闭症儿童适当地运用物件及身体的技巧

1，增强操作物件的技巧：摇木马、推车。

2，增强遵从简单的游戏规则的意识：轮候推车、叠积木、捉迷藏。

3，增强参与假想式游戏的能力：协助照顾洋娃娃的日常起居、假装手偶作对话、儿童自行扮演另一人物或物件(扮医生、扮树)或是演出简单的短剧。

4，增强独立工作的能力：在指示下协助成人做简单的工作(丢废纸)，进而按口头、标志或文字批示完成一连串工作(收拾玩具、抹桌子、摆放食具等)。

引发自闭症儿童社交沟通的能力

1，营造儿童喜欢的环境，引发他自行跟别人沟通：在“摇动游戏”中，当儿童玩得兴奋时突然停止，待他提出要求后才继续摇动。

2，制造自闭症儿童需要别人协助的情景，引发他自行跟别人沟通：把儿童喜欢的食物放在很难拧开的瓶中，让他要求别人协助。

3，在游戏中轮流进行某活动：轮流寻找躲藏的人。

4，在日常生活中，建立他跟别人沟通的技巧：接听电话。

建立适当的社交反应

1，以动作回应别人的要求：注视别人、在要求下亲吻别人。

2，用话语回应别人：能有礼地道谢。

3，明白别人的需要，并做出适当回应：知道别人感到寒冷便把衣服拿给他。

4，在游戏规则下回应别人：按规则轮候玩游戏。

5，能独立工作：(1)在口头指示下，完成工作：按指示为他人丢废纸。(2)在文字指示下，完成工作：按文字的指示完成某些项目，像“书屋”、“收拾玩具”等。(3)在环境提示下，完成工作：下课时便抹桌子、进膳前便放食具。

减少妨碍自闭症儿童发展的情形

1，如果因为环境混乱以致自闭症儿童无法有效地学习，便须找出改善环境的方法，如：更清楚的视觉安排，让儿童明白环境对他的要求，以获得较佳学习效果。

2，如果改善了环境安排也不能提高自闭症儿童的学习效果，便要观察儿童感觉统合是否有问题，可咨询职业治疗师，共同商讨改善儿童因未能组织感觉刺激而妨碍学习的方法。

3，如果儿童因行为问题而妨碍学习，可参阅“处理自闭症儿童的行为问题”，或与心理学家商讨解决方法。

减少因为环境转变而引起的问题

1，可使用程序卡及时间表，让自闭症儿童清楚“看”到将会发生的事情或可预计的转变，以减少其不安。

2，如果儿童因为未能组织外界刺激而引起不安，便要先帮助自闭症儿童组织环境，当他明白环境的要求时，便能适应转变。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093