我们以一个通过“哭喊”来提要求的孩子为例。
当这个孩子想吃零食、想玩玩具、想要睡觉时，他总是习惯性以“哭喊”来表达需求，爸爸妈妈和老师的做法会有什么区别呢？
首先，老师会通过评估发现，孩子是有口语表达能力的，可以仿说词语。所以老师在提要求领域给他制定的目标是“当想要的物品在眼前时，孩子可以在仿说辅助下提要求”。
基于这样的目标行为，老师用了差别强化的策略。也就是当在仿说辅助下用词语表示需求时，我们才给强化；同时消退用哭闹来提要求的行为。
孩子在老师这里，渐渐发现哭闹没有用，于是开始越来越多地用恰当的方式提要求。
而在家里，爸爸妈妈爷爷奶奶可能并没有完全按照同样的方法来练习。
当孩子哭闹时，总是忍不住满足他。所以孩子会发现，当他想要吃零食时，他可以通过哭喊来得到自己想要的所有需求。
这就可能会出现在学校特别“听话”，而在家里“不听话”的情况。也就是行为改变程序不一致而导致的结果。
所以，要想让孩子的某些行为在机构和家里表现一致，最重要的就是保持一致的行为改变程序。
但是也别忘了，爸爸妈妈和老师的角色本质上是不同的。
爸爸妈妈是孩子最安全的港湾，是他们累了困了、受委屈了，可以获得安慰与支持，同时释放自己情绪的人；
而老师，是教育者，是在学校给孩子制定规则并监督他的人。
只要不是特别的问题，其实我们做好爸爸妈妈就可以啦，也不需要让孩子像对待老师一样对待我们喔。
总结
1、要想让孩子的某些行为在机构和家里表现一致，最重要的就是保持一致的行为改变程序
2、父母和老师的角色不同，家长要分情况地适度制定规则
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