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天津孤独症儿童训练机构:让自闭症孩子懂社交,必须解决这4个问题

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点击次数:170 更新时间:2020年06月30日10:03:42 打印此页 关闭

大多数孩子并不需要特别指导就能学会社交技能,他们通过观察大人或同伴来理解一些常见的社交行为规范,根据别人的反馈了解自己什么时候犯错,并且学习不再犯同样的错误。

而自闭症孩子无法随机学到社交技能,这与他们解读别人的口语及非口语线索的能力较差,以及较少有机会在社交场合练习社交技能相关。本文列举出4类自闭症儿童最普遍的社交问题给予策略,给家长和老师一点参考。

01

不理会别人

子浩初入学时,每到休息,必定围绕操场跑,任何人在他的跑程内,他就用手去推开他们。

✦ 我们如何理解这样的行为?

1、自闭症学生在感受自我时会有困难,一般人能够意识到自己在做什么,所以明白其他人怎样看他们的行为,但自闭症学生却需要经过特别的训练,才能有这个联系;

2、他们的思维方式通常是单向的,不容易感受其他人的看法;

3、由于他们通常只着眼于所看见的景象,而他们看到的景象便是他们的世界观,因此不容易因为感受到别人的看法而约束自己的行为。

✦ 要帮助他们, 可尝试以下的方法:

1、他们需要学习自我提示,例如利用照片、影带、镜子来帮助学生看看自己在活动中的行为表现;

2、提示TA反问自己为什么这样做及想想自己的内心感受,以协助TA建立个人的经验;

3、透过图象资料,帮助他们明白这样的行为对其他人所造成的影响;

4、提示他们适当的社交行为;

5、提供一些活动,让他们领略别人的感受。

02

一成不变的话题

耀明对于公共汽车路线了如指掌。每次与同学谈话,他都围绕公共汽车的路线,令人感到烦厌,不敢与他交谈。

✦ 我们如何理解这样的行为?

1、由于他们难以解读别人的表情,因此不知道别人已经厌倦了不断重复的话题;

2、类此这样的偏好与固执,大有可能是出于紧张和焦虑不安;

3、也许是希望与别人谈话,但因强烈的爱好和狭窄的生活体验而缺乏其他话题。

✦ 要帮助他们, 可尝试以下的方法:

1、与TA讨论何时可以谈论自己偏好的话题。例如:只有在别人提问时,才告诉他们个人资料,而不会随便透露自己的私隐;

2、教导他们运用一些令人容易接受的方式去谈论喜好的话题。例如:小明对时间特别感兴趣,客人一来到他的家,他便会问:「你什么时候走?」令到他的父母十分尴尬。他们可以教导小明另一种表达方式:「请问你愿意逗留多久?」;

3、也可以利用TA这方面的偏好,来奖励他完成一些较为沉闷的工作;

4、如果TA期望用重复话题来减轻压力,教师可以尝试摒除导致压力的因素,并教导TA自我松弛的方法;

5、如有需要,用说话、手势、甚以至眼神去提示TA停止谈论自己偏好的话题;

6、时常告诉TA可以与人谈论的其他话题。

03

不成熟的社会行为

美琴近期每逢见到其他人,不论男女,熟悉的或是陌生人,均会热情地拥抱他们。

✦ 我们如何理解这样的行为?

1、他们不能透过观察,意识到在不同情况下应该怎样与人相处,例如与人保持什么距离才属恰当;

2、他们对事物或人际关系的观察可能很片面,只是一知半解,故可能会将一些学到的行为不恰当地用于其他的情境,例如:立贤的妈妈最近怀孕,妈妈准许立贤不时摸摸她的肚皮,他因而对其他人的肚皮也很有兴趣,不时伸手摸他们的肚子,吓人一跳;

3、随着成长,他们所面对的挑战更多,因而可能会变得无所适从;

4、他们可能不容易分辨哪些是戏剧中的虚构内容和行为,哪些是一般为人所接受的行为。

✦ 要帮助他们, 可尝试以下的方法:

1、直接教导学生恰当的社交行为,例如:

  • 排队时与人应有的距离
  • 可以与什么人拥抱
  • 可以触摸什么人

2、告诉其他人自闭症孩子的行为和情绪模式,以及与他们相处的要诀;

3、有些时候他们会在面对陌生人时感到有点不自在,不要强行要求他实时与陌生人对答自如,应给予TA一些时间适应;

4、学生如因为四周人多而感到侷促不安,应容许TA独处一下。

04

不能跟从社交常规

俊明每天下课,都赶着回家看电视节目。如果有同学拉着他谈话,他便显得很不耐烦。

✦ 我们如何理解这样的行为?

1、不要假设他们像一般学生,一理通,百理明;

2、他们大多是强记,未必贯彻了解事情的意义,所以未必能将旧有的知识融会贯通;

3、他们未必能用既有的经验去处理或解释四周的新事物;

4、他们需要更多的时间来建立新的行为模式;

5、单一处理学生的表面行为,不能更正他内在的缺失。

✦ 要帮助他们, 可尝试以下的方法:

1、透过实时的反馈,加强TA正面而恰当的行为;

2、TA需要别人为他解读每一个情境对他的意义,并教导他如何处理;

3、用浅白的语句帮助TA明白事情的规律、因果的关系;

4、设计学习材料时,考虑TA生可以易于利用旧有的知识或技巧去处理现在的问题;

5、提醒TA在不同的工作、事情及情境所扮演的角色,以便让TA建立个人的记忆系统;

6、在课室展示课室的规则;

7、在课室展示课室规则的原因;

8、清楚显示一些转变上的安排,例如晴天在操场小息;雨天在课室小息

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症(孤独症)儿童康复训练为主,集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构,专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生,有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后,众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读,实现融入社会的目标,受到广大家长的好评和社会的认可,为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话(微信)13299976093
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