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天津儿童自闭症训练机构:如何让自闭症儿童建立时间观念

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点击次数:141 更新时间:2019年09月06日08:07:16 打印此页 关闭

自闭症的孩子常常缺乏时间的概念,不能了解一连串活动之间的关联和事情的因果,因此常常拒绝学习或缺乏主动参与的动机。

老师提供他们视觉线索清楚的时间结构,协助他们去提前获知各种活动的进行,可以减少他们因拒绝学习而产生的不当情绪反应,也可以让他们看见接下来“好玩”的事情,从而提高他们完成目前活动的动力。

案例分析


我们班的小智是个胖胖的、很可爱的孩子,看起来整天老是懒洋洋的,可以坐看绝不站着,可以躺看绝不坐看,经常让老师觉得啼笑皆非,但是,只要他的特殊爱好相关的事情,他却是比谁都关心,注意力非常人可比。
他最热衷的活动是“听音乐”,反复不休的回带,重复听同一段相同的音乐。这天早上,班上正忙着打扫,小智却一反常态的放下了书包便自动抽了“打扫”的卡片,卖力的完成了自己的工作。
原来,排在“打扫”的卡片下方,接下来的活动便是他的最爱——“听音乐”,难怪小智这么卖力了。


自闭症的孩子常常缺乏时间的概念:
自闭症的孩子常常缺乏时间的概念,不能了解一连串活动之间的关联和事情的因果,因此常常拒绝学 不可或缺的能力。

在设计作息时间表时,会依照本班的课程顺序及班级活动,每天事先排放提示卡。卡片上皆有该活 动的图标或文字,每一个孩子的卡片也各有其特定的颜色(以协助他们辨认自己的卡片)。

提示卡片

01

设计提示时间卡片

作息时间提示卡依性质可分为四类:

一般课程

如语文课、数学课、音乐课、美劳课、体育课、下课休息…等

班级活动

如喝水、打扫、吃午餐、午休…等。

个人卫生

如刷牙、洗脸、喝水、上厕所…等

休闲活动

如听音乐、玩球、玩积木、玩拼图、画画、看书、跳跳床…等

02

贴心提示

变换活动或课程时,小朋友到卡片插袋处抽取提示卡,说出活动的名称,再到适当位置贴放。

自从使用作息时间表后,班上的自闭症的学童由开学之初的漫无章法,到目前已可依事先排妥的作息表行事,成效非常显著,有的孩子稍微提示便可说出完整的课程名称,有的孩子则甚至可以记得一周当中每天的作息,而自行排放卡片。

家庭视觉提示卡片


在学校进行时间引导的同时,家庭也要同步进行。
因为时间概念比较抽象,对于孩子来说比较难理解,所以家庭活动要有规划的、让孩子通过视觉提示卡片慢慢理解时间概念。

01

在家庭生活中可以给孩子介入

生活习惯——比如和爸爸妈妈比赛穿袜子,看谁更快。家长在比赛时,可以故意放慢一点,让孩子觉得有取胜的可能。甚至有时候不经意输给孩子,让孩子觉得自己能做得快。让孩子在生活中做事快,在学习中才会快起来。

02

让孩子可以自己支配时间

给孩子自己支配时间的机会。孩子没有成人那种“一寸光阴一寸金”的概念,这就需要父母能够观察孩子,了解孩子,想出切实可行的办法帮助孩子树立遵守时间、珍惜时间的良好时间观念,以便积极应对学习和生活上的挑战。

比如在家中准备一个日历,休息日可以用绿色涂上,表示休息,不用上学,其他未标的格子都是要上学的时间。

当每一天结束,可以让孩子画一个表情/符号/贴贴纸,表示一天已经结束,顺便锻炼孩子的精细动作,同时如果某一天约孩子要一起要做什么事情,可以在日历中标上,无形中培养孩子的等待能力。

03

参照时间表规律生活

有了“时间”这根无形的指挥棒,可以让孩子从小就养成有规律的生活习惯,孩子也比以前更“听话”了,做事也不会那么磨蹭了。

以前孩子做事也许总是爱拖拉磨蹭,引入“时间”后,只要孩子想故意磨蹭,家长就可以指指墙上的时钟,或者问他现在几点几分了,孩子就会明确时间,做自己该做的事。

至于起床、刷牙、洗脸、吃饭这类每天必做的事情家长也不用再反复催促了,孩子会乖乖听“时间”的指挥了。用规律生活来培养孩子的时间观念,需要家长的身体力行,如果家长本身的生活就没有规律,孩子在认识时间、遵守时间方面就会无所适从。

只有规律的生活作息,才能使幼儿对“时间”这个抽象概念有深刻的认识和理解。

比如要让孩子明白哪些事情要先做,哪些事情要后做,做完了这个事情才能做下一个。可以准备一个先、后的卡片,做完先的事情,再用先的卡片换后的卡片,如先洗手才能玩玩具,进屋先脱鞋才能干别的等等。

04

空间收纳

积木撒的到处都是,小车东一辆西一辆,袜子衣服沙发也有床上也有……这些令人抓狂的“东西乱放”在家里经常发生。孩子乐此不疲地“挥霍”着,家长鞍前马后地“收拾”着。

事实上,大多数孩子虽可以按照功能玩玩具,心情愉悦地享受玩的过程,但对于玩耍后的“战场”却没有收拾、归位的意识;或者是尽管可以穿衣服,并且穿的较为整齐,但孩子却不知道身上的衣服是从哪里拿来的,更不知道脱下来的衣服要放到哪里去。

类似的问题源于一个根本原因,大多数自闭症孩子的空间感比较差,在一个很宽泛的空间前提下,缺少对物品的规划、组织能力,所以与之相关的自理能力也会受到影响。

运用视觉提示卡片可以很好的培养这方面的能力,例如:将玩具分类放在一些盒子里,每个盒子外贴上盒内相应玩具的图片,在每次孩子玩完玩具后引导孩子“看着盒子上的图片提示”将玩具收拾起来,并在结束后强化“收拾”的行为。

天津自闭症家长qq交流群:658906291

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症(孤独症)儿童康复训练为主,集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构,专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生,有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后,众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读,实现融入社会的目标,受到广大家长的好评和社会的认可,为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话(微信)13299976093

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