“有语言才能沟通？”

谱系家长的常见误区

在DSM-5（美国精神障碍诊断与统计手册第5版）中，自闭症的两个诊断标准是社交沟通缺损和重复刻板行为。

针对自闭症儿童的沟通问题，很多家长以为要让孩子学会沟通，就必须要有语言。或者，孩子在没有语言的阶段，就不需要引导他与人沟通。

语言障碍虽然不是自闭症儿童的诊断标准，但它与沟通社交认知等能力息息相关，同时也是早期干预的一个重要内容。

很多家长都非常关注，并希望自己孩子能开口说话，能掌握更多的词汇、句式，这样就能和他人“有效地沟通”。

实际上，把沟通等同于语言，认为有语言才能沟通，是许多谱系家长的常见误区。

沟通指的是不同个体之间的信息交流，包括语言和非语言两个方面。其中，语言包括口语和文字，非语言包括肢体动作、语气语调、表情等沟通信号。

因此，教授自闭症儿童沟通技巧不仅仅是教授语言，没有语言的自闭症儿童也同样需要教授沟通技巧。

自闭症儿童的几大常见沟通问题

在教授沟通之前，我们首先要了解自闭症儿童的几大常见沟通障碍。

第一， 语言方面

自闭症儿童在语言方面常常遇到不少障碍和困难。

例如，部分自闭症人士终生无语言、百分之70%左右的儿童可能会有语言迟缓的相关表现、缺乏使用语言或交流的动机、角色混淆、非功能性的使用。

什么是与角色混淆有关的沟通障碍？

例如，小朋友不能正确使用人称代词你、我、他。明明想表达“给我玩具”，却说成“给你玩具”。

什么是非功能性的使用？

比如，我们的小朋友不乏出现反复问同一个已经知道答案的问题这种情况。

提问的真正原因应该是对信息的未知，同时有强烈的好奇心，但我们的小朋友却常常明知故问。

因此，“明知故问”是提问的非功能性使用。

又如，小朋友在生气的时候，可能会说一些与当下情景无关的话语。

也就是说，小朋友并未就实际场合进行功能性的表达。

第二， 非语言方面

自闭症儿童在非语言方面的障碍中，常见的例子有解读肢体语言困难和使用非语言沟通困难。

第三， 其他沟通或社交有关的困难

为了让家长了解更多与自闭症儿童沟通与社交相关的困难，也提供几个可能造成沟通障碍的例子供大家了解。

比如，用不恰当的行为取代恰当的沟通、解读他人意图/社交信号困难、无法理解抽象词汇/幽默/言外之意/圆谎等沟通或社交问题。

什么是解读他人意图？

指的是换位思考，从对方的角度和视角考虑问题，或解读他人想法的能力。

什么是解读社交信号？

人际交往中，往往会通过很多微妙的非语言信号，传递微妙的社会交往信息。

举个例子，东东和同学正在聊天，同学由于家里有急事，在频繁地看手表，但东东却没办法解读同学一直看手表这个社交行为所传递的信息。

那么，面对自闭症儿童可能存在的如此多的沟通和挑战，家长应该从哪下手教，怎么教呢？

沟通问题怎么解决？

了解语言行为

美国行为主义心理学家斯金纳（B.F.Skinner）于1957年提出，语言是一种行为，并且它像其他普通行为（如吃饭、穿衣等）一样，与环境各因素互相影响、互相作用。

从功能的角度对语言行为进行分类，为我们提供了一种分析语言的视角和理论。在语言行为的基础上，人们也发展出促进自闭症儿童发展沟通的评估工具和教学策略。

语言行为的其中四种基本语言分析（教学）单位为：仿说、提要求、命名、交互式语言。

✓ 通俗而言，仿说为小朋友说出他们听到的话。仿说受控于他人的语言。

例如——

妈妈说：“好吃。”

豆豆跟着说：“好吃。”

天津自闭症家长qq交流群：658906291

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093