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天津自闭症语言康复中心:自闭症儿童语言训练之语言架构

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点击次数:1596 更新时间:2019年07月16日16:43:57 打印此页 关闭
语言架构18-30个月

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训练项目:训练儿童对物品的命名,能够让人听懂他所表述的意思

[训练目标]在没有看到该物品的情况下,成人能听懂儿童对物品的命名。

[材料]儿童已经掌握的命名。

[操作方法]引起儿童的注意后个成人训练者举起一张毛巾的图片,儿童命名“毛巾”。另一个成人没有看见图片,也能听懂儿童说的是什么。

[扩展项目]共计10个。


训练项目:掌握听者词汇或短语,例如:“摸鼻子”“跳一跳”“找钥匙”

[训练目标]增加儿童的听者词汇。

[材料]使用与儿童年龄适当的常见物品和活动。

[操作方法]引起儿童的注意后,训练者问“你能找到鞋子吗?”儿童能从5张衣物的图片中,指出鞋子。

[扩展项目]“指鼻子”“跳一跳”“找帽子”。儿童掌握100个听者词汇或短语。


训练项目:除仿说外,每天说出10个不同的两个词的短语,可以是回答问题

[训练目标]儿童能说2个或更多词组合的短语或句子。

[操作方法]引起儿童注意后,训练者提问:“那是什么?”儿童回答“大皮

[扩展项目]“你要什么?”“小汽车。”到小朋友家作客回家时,训练者引导儿童跟阿姨说再见,儿童能够说“阿姨再见”。


训练项目:仼一天中,发出功能性的语调模式(如韵律、重读声调)

[训练目标]儿童能用不同的语调发声,且这种语调变化具有语言或情绪的功

[操作方法]儿童很喜欢吃奧利奥饼干,训练者问询儿童:“你吃饼干吗?儿童喜悦地回答:“吃饼干(语调上扬)。”

[扩展项目]带儿童到游乐场,训练者问询儿童:“你玩木马吗?”儿童回答“不玩(语调低沉)。”问询:“这是谁的?”“我的(重读)。”在一天中,儿童发岀5次功能性的语调模式


训练项目:掌握300个说者词汇或短语,包括除仿说外的所有语言操作

[训练目标]增加儿童的说者词汇。

[材料]使用与儿童年龄适当的常见物品和活动

[操作方法]成人要求儿童命名看图猜字书的各种图片,儿童能够做到这一点

[扩展项目]共计10个


语言架构30-48个月

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训练项目:除了仿说之外,能够用量词和名词组合、物主代词和名词组合在要求、命名、互动式语言操作中进行表达

[训练目标]能用量词和名词组合、物主代词和名词组合进行表达。

[材料]日常或课堂用品

[操作方法]引起儿童的注意后,训练者呈现桌子的图片提问儿童:“你看见了什么?”儿童回答:“一张桌子。”训练者呈现自行车的图片,提问儿童:“这是谁的车?”回答:“哥哥的车。”如果儿童还不能使用量词和名词组合、物主代词和名词组合进行表达,训练者就要给予其语言提示,不断地反复训练并给予其大量的相关练习,帮助儿童丰富语言表达。

[扩展项目]量词和名词组合:一张床、一支笔、一幅画、一瓶水、两个小朋友……物主代词和名词组合:弟弟的牙刷、爸爸的刮胡刀、狗的屋子、爷爷的上衣儿童能够用10个量词和名词组合、物主代词和名词组合进行表达


训练项目:能用“已经”和动词组合表达已经发生的事情,用“将要”和动词组合表达将要发生的事情

[训练目标]除了仿说之外,在要求、命名、互动式语言操作中能够用已经和动词组合表达已经发生的事情,用将要和动词组合表达将要发生的事情

[材料]日常或课堂用品。

[操作方法]引起儿童的注意后,训练者问询儿童:“你吃饭了吗?”儿童回答:“我已经吃了。”或者回答“一会儿去吃饭。”如果儿童还不能表达已经和将要发生的事情,训练者就要给予其语言提示,不断地反复训练并给予其大量的相关练习,帮助儿童丰富语言表达。

[扩展项目]“你去游泳了吗?”“我已经去过了。”或者回答“我一会就去儿童能够用已经和10个动词组合、用将要和10个动词组合进行表达。


训练项目:用2个形容词、方位词或代名词进行修饰的名词来表达

[训练目标]儿童能正确使用形容词(颜色、形状、大小、气味)方位词(不同的空间位置)或代名词来修饰名词。

[材料]日常或课堂用品。

[操作方法]引起儿童的注意后,训练者问询儿童:“这是谁的木偶?”儿童回答:“这是我的木偶。”“把木偶放在哪里?”回答:“放在椅子上。”“这是个什么样的木偶?”回答:“红色的木偶。”如果儿童还不能表达已经和将要发生的事情,训练者就要给予其语言提示,不断地反复训练并给予其大量的相关练习,帮助儿童丰富语言表达。

[扩展项目]例如:“我想要漂亮的花。”“把火车放在轨道上。”“我要草莓味饼


训练项目:用以2个副词、方位词或代名词进行修饰的动词来表

[训练目标]儿童能用剧词(哪里、什么时候、怎么做等)、方位词或代名词来修饰动词

[材料]日常或课堂用品。

[操作方法]训练者和儿童一起看故事书,训练者问询儿童:“乌龟在干什么?”儿童回答:“它在走路。”“它怎样走路?”回答:“慢吞吞地走路。”“乌龟在哪里走?”回答:“在草地上走。”如果儿童不能回答,训练者就要给予其语言提示不断地反复训练并给予其大量的相关练习,帮助儿童丰富语言表达

[扩展项目]“使劲推我。”“在游乐场玩。”“我很努力地拍球。”“上台阶。”


训练项目:能用名词和动词短语说出语法正确的包含5个以上词语的M句或句子

[训练目标]儿童能使用名词和动词正确组合表达出更长、更复杂的句子。

[材料]日常或课堂用品。

[操作方法]鼓励儿童讨论他感兴趣的话题,如一部电影或特定事件。然后可以提问:“绿野仙踪》里的巫婆发生什么事了?”儿童会回答:“多萝西把水倒她身上的时候,她融化了。”或者可以问儿童:“你怎么不去外面玩了?”儿童能回答:“外面下雨了。”或者回答:“我生病了。”或者回答:“功课还没做完。”

[扩展项目]“风刮得好大啊,把树都吹倒了。”“屋子里很黑,没有一点光亮。”

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拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症(孤独症)儿童康复训练为主,集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构,专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生,有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后,众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读,实现融入社会的目标,受到广大家长的好评和社会的认可,为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话(微信)13299976093

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