训练项目:完成不同类型的词语填空

[训练目标]确定一个具体的词能否引起儿童说出相关联的词语

[材料]儿童歌曲、常见或有趣的短语、动物声音、常见物品的声音、与儿童有关的语言联想等。

[操作方法]引起儿童的注意,训练者发起唱歌填词的活动。训练者唱“两只老__”,儿童要接“虎’。训练者唱“跑得_”,儿童要接“快”。如果儿童不能唱歌接词,训练者就要给予语言提示,由全语言提示到半语言提示,直到自己能够唱歌填词。

[扩展项目]活动填空,“躲猫猫)”;动物声音,“小鸭会叫_(嘎嘎〕;一般联想,“妈妈和」(爸爸)“小猫和__(小狗);社交游戏填空,“预备(跑)。儿童能够完成10个不同的、任何类型的填空

训练项目:提问“你叫什么名字”的时候,能够回答自己的名字或小名

[训练目标]儿童能够回答自己的名字。

[操作方法]训练者与儿童面对面坐,平视,先选好儿童的强化物,引起儿童注意,提问“你叫什么名字?”立即给予语言提示“明明”,不给儿童仿说问句的机会。问与答都是训练者提交的,所以在给予语言提示时语气语调要加重,与问句的语气语调有别。当儿童正确仿说时,要立即给予强化。在训练过程中,训练者的语言提示要逐步撤销,以便给儿童独立反应的机会。如果有辅助者在,当训练者提问之后,辅助者就要立即提示儿童说“明明”。这种方法更有利于儿童区别问与答是两个不同的概念。如果儿童识字的话,训练者提交问题后也可边呈现视觉提示图片(图片上写有“明明”两个字),边给予语言提示“明明”。

[扩展项目]儿童能够在各种场所、不同的人来提问的情况下说出自己的名字。

训练项目:完成短语填空,不包括歌曲和童谣

[训练目标]确定一个具体的词能引起儿童说出相关联的词语,物品在视线范围之外

[操作方法]在没有物品、图片、语音和动机的提示与操控下,儿童能够接生活功能的填空话题。例如,引起儿童注意后,训练者说“你穿立即给予儿童答案“鞋子”,儿童能够仿说“鞋子”。不断地反复训练,根据儿童的能力情况,训练者要逐步撤销语言提示,直至儿童独立表达。答案不可拘泥,要加以泛化,还可以说成裤子、毛衣、裙子等。

[扩展项目]“你打开”“你睡在”“你坐在”“头枕在？你会洗？你戴？饿了要？儿童能够完成25个不同的短语填空。”“游泳的时候要穿

训练项目:回答“什么”的问题

[训练目标]确定儿童能回答“什么”的问题,物品在儿童视线范围之外,且该物品与随机提问的问题相关而非特定的对应某种动机的物品。

[操作方法]引起儿童注意后,训练者提问“你想喝什么?”并立即给予儿童答案“橙汁”,儿童能够仿说“橙汁”。不断地反复训练,根据儿童的能力情况,训练者要逐步撤销语言提示,直至儿童独立表达。答案不可拘泥,要加以泛化,还可以说成西瓜汁、可乐等。

[扩展项目]“你喜欢玩什么?”“你喜欢什么动物?”“下雨天需要打什么?”“小狗喜欢啃什么?”“你用什么喝汤?”“你游泳的时候要穿么?”“大象用什么卷木头?”儿童能够回答25个“什么”的问题。

训练项目:回答“谁”或“哪里”的问题

[训练目标]确定儿童能回答“谁”或“哪里”的问题,物品在儿童视线范围之外,且该物品或人物与随机提出的问题相关而非与特定的相对应的某种动机有关

[操作方法]引起儿童注意后,训练者提问“你生病的时候,谁带你去看病了”,并立即给予儿童答案“妈妈”,儿童能够仿说“妈妈”。不断地反复训练,根据儿童的能力情况,训练者要逐步撤销语言提示,直至儿童独立表达。

[扩展项目]“你的好朋友是谁?”“谁给你剪了头发?”“谁帮你提东了?”“爸爸的车在哪里?”“你的牙刷在哪?”“饼干在哪里?”“在哪里可以看到老虎和长颈鹿?”“手套戴在哪里?”儿童能够回答25个“谁”或“哪里”的问题。

训练项目:自发地对别人的话(可能有一部分是要求)做出回应

[训练目标]儿童能够对他人的话做出正确反应并能够回应对方。

[材料]自然环境中。

[操作方法]当儿童自身还不具备自发地回应他人的话时,训练者要给予其语言提示,如训练者和儿童在一起玩积塑拼插的游戏时,训练者说:“我做了个船。”训练者提示儿童看着训练者的眼睛回应:“我做了个火车。”儿童加以仿说。再进行积塑拼插,训练者说:“我做了个电视塔。”训练者提示儿童看着训练者的眼睛回应:“我做了个城堡。”儿童加以仿说。不断地反复训练,随着儿童能力的提升,训练者要适时撤除辅助,直至儿童在这种情境下独立回应训练者的话。

[扩展项目]例如:当儿童听到“今天我们要去动物园”时,他可能会自发地说出“动物园有好多动物”。当儿童听到“併干筒打不开了”时,他会自发地说“我来帮你”。当儿童坐在一群儿童中,听到“谁能告诉我这个是什么蔬菜”的问题时,他会回答“芥菜”。当听到“谁要糖果”时,说“我要巧克力”。儿童能够自发地对20个互动性语言(可能有一部分是要求)做出回应。

训练项目:回答300个不同的互动性问题

[训练目标]确定儿童的互动性语言技能得到提升。

[材料]准备问题列表。

[操作方法]训练者拿问题列表提问儿童“你最喜欢看哪部动画片?”“小鱼在哪里游?”“谁送你到学校的?”“谁有长脖子?”“交通工具都有什么?”等等。对于有些问题如果儿童不能正确回答,训练者就要给予其语言提示。

训练项目:阅读故事书中的一段话(15个字以上的)能够回答2个问题

[训练目标]儿童能关注成人读的故事书,并回答相应的问题。

[材料]儿童故事书(以人物为主的故事书最佳,以便于孩子观察故事中人物的表情变化)。

[操作方法]与儿童一起阅读一段《泡泡熊》“泡泡熊,泡泡熊,我们家的门坏了。’鼹鼠莉莉来到泡泡熊家,着急得都快要哭出来了。”训练者可以提问:“鼹鼠莉莉来到了谁的家?”“鼹鼠莉莉跟泡泡熊说了什么?

[扩展项目]成人与儿童一起看《三只小猪》的故事,成人可以问:“大灰狼做什么了?”“所有的小猪都去哪里了?”“小猪的房子是用什么做的?”

训练项目:用8个以上的字,描述不同的事件、视频或故事等

[训练目标]训练儿童能对不是在目前发生的事物进行描述,能用连贯的方式描述事情,使得别人能听懂发生了什么事情。

[材料]事件、视频、故事。

[操作方法]儿童跟爸爸周未去了“DIY工作室”做饼干,回来后训练者问询儿童:“你跟爸爸去了哪里?”如果儿童不能回答,训练者可以拿出做饼干时拍的录像或照片,边看录像或照片边提示儿童“去了DY工作室”,让儿童仿说,再继续问询:“你们做了什么?”“我和爸爸做饼干、烤饼干多创设这样的情境帮助儿童延迟回忆、表达已发生过的事情。需要注意的是L童最初学习的时候,待事情发生后即可问询有关信息,待儿童的能力得到进步提升后,再延长问询的间隔时间。起初问询信息时要提供儿童视觉支持,帮助儿童理解问题和正确表达。

[扩展项目]看动画片或故事书。儿童能用8个以上的字,描述25个不同的事件、视频或故事等。

训练项目:能回答针对一个主题的4个方面的WH问题

[训练目标]儿童能回应同一主题的、不同方面的WH问题。

[材料]话题。

[操作方法]例如围绕游乐场展开提问。引起儿童的注意后训练者提问儿童:“游乐场在哪里?”“游乐场里有什么?”谁带你去游乐场?”“为什么去游乐场?”如果儿童不能正确回答,训练者就要给予其语言提示,不断地创设各种与儿童切身生活相关的主题进行练习,从而提高其针对一个主题,回应不同的WH

的问题。

[扩展项目]围绕上学展开话题的提问:“你去哪里上学?”“你要带什么去上学?”“谁送你去上学?”“学校里都有谁?”儿童能够回应针对10个主题的4个方面的WH的问题。

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拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093