训练项目:视觉追踪

[训练目标]提高视觉追随的能力,训练视觉跟随以及视觉的灵活度。

[材料]选择儿童喜欢的物品。

[操作方法]训练者在吸引儿童注意力后,拿出儿童喜欢的物品,在儿童正前方左右晃动,晃动的速度不能太快,保证儿童能够很好地追随这个物品时,训练者可以将该喜欢物品左右、上下晃动,由近至远、由低到高、由前到后地引导儿童目光能够更好地追随该物品。

[扩展项目]抓借助阳光反射在镜子上显现出来的亮点,踩太阳光下训练者或儿童自己的影子,晚上关灯后踩手电筒打在地上的灯光,抓吹出的泡泡

训练项目:配对

[训练目标]提高视觉辨别能力,训练儿童能把相同的物品或图片放在一起。

[材料]相同的日常用品(如:两把同样的小勺),或相同的日常用品图片。

[操作方法]这类训练从实物与实物的配对开始。训练者将一把小勺摆放在桌子上靠近儿童的位置,举起另外一把勺子,获取儿童注意力后,说:“把一样的放在一起。”训练者立即手把手辅助儿童把手中的勺子与桌子上的勺子放在一起并口头表扬,说:“你真棒,把一样的放在一起了。”随着儿童能力的不断提高,训练者应逐步撤除辅助,促使儿童可以独立完成。当儿童完全掌握此类学习项目后,可以增加另外一个物品,如牙刷。加入的物品与学习物品间摆放的位置要由远至近,如:小勺放置在桌子中间靠近儿童的位置,牙刷放在远离儿童的桌子角,重复之前的训练环节(从训练者辅助儿童完成至儿童可以完全独立地完成)当儿童完全掌握后,可以不断把两个物品的距离靠近,直至并排放置,儿童仍然可以准确配对。之后的教学,可以不断增加物品的种类,让儿童学习两种以上的物品或图片配对。

[扩展项目]物与图配对、图与物配对、图与图配对等。

训练项目:拼单个拼图

[训练目标]提高视觉能力,训练儿童拿起拼图嵌入到与其相对应的位置。

[材料]单个拼图。

[操作方法]训练者把单片拼板放到桌子上,取出拼图中所有的拼块掌握在训练者手中,拿出其中一块吸引儿童注意力,训练者提前把所要放置的这块拼图的位置展示在儿童面前,训练者说:“把拼图拼好。”训练者立即辅助儿童把拼图放在相应的位置上,儿童把拼图放好后,立即给予表扬,说:“你放对了,真棒。”以上训练重复多次。训练者应逐步撤除辅助,促使儿童可以独立完成。根据儿童实际情况,可以增加拼图的数量,让儿童来拼。如果儿童不能放在相应的位置上,训练者要及时给予辅助或者提示,直至儿童能够独立地将所有的拼图都放到相应的位置上。

[扩展项目]各式各样的单片拼图。

训练项目:能将对应的3块形状块放进形状箱里

[训练目标]提高视觉能力,训练儿童的观察能力和能将对应的形状块从正确

的位置放入形状箱。

[材料]形状箱。

[操作方法]训练者把形状箱放在桌子上,从形状箱里面取岀其中的一块积木

(例如:圆柱形积木),然后拿着这块积木(圆柱形)吸引儿童注意力,训练者提前找好积木(圆柱形)所对应的位置,展示在儿童的面前。训练者说:“把圆柱形放进去。”然后,训练者辅助儿童把这块积木(圆柱形)放进对应的形状箱里。儿童放好后训练者说:“放对了,真棒!”训练重复多次。训练者应逐步撤除辅助,促使儿童独立完成。根据儿童实际情况,训练者可以增加放进去的形状块的数量,

重复多次,直至儿童能够将所有的形状块都独立地放进形状箱里。

[扩展项目]智力球、形状屋、套圈。

训练项目:从6个物品或图片中选其中一个配对

[训练目标]儿童能在更加复杂的视觉刺激中,找到正确的物品或图片。

[材料]使用儿童自然环境中能找到的常见物品(例如:勺子、筷子、碗、杯子、衣服、鞋子)或相关图片,以及其他儿童感兴趣的东西。

[操作方法]这类训练从实物与实物的配对开始。训练者将一把小勺摆放在桌子上靠近儿童的位置,举起另外一把勺子,获取儿童注意力后,说:“把一样的放在一起。”训练者立即手把手辅助儿童把手中的勺子与桌子上的勺子放在一起,并口头表扬,说:“你真棒!把一样的放在一起了。”随着儿童能力的不断提

高,训练者应逐步撤除辅助,促使儿童可以独立完成。当儿童可以完全掌握此类学习项目后,可以增加另外一个物品或图片,如:牙刷。加入的物品或图片与学习物品或图片间的摆放的位置要由远至近,如:小勺放置在桌子中间靠近儿童的位置,牙刷放在远离儿童的桌子一角。重复之前的训练环节(从训练者辅助儿童完成至儿童可以完全独立完成)。当儿童完全掌握后,可以不断把两个物品或图片的距离靠近,直至并排放置,儿童仍然可以准确配对。之后的教学,可以不断增加物品或图片的种类直至增加到6种物品或图片,儿童能拿着桌子上的6种物

或图片中的一种(例如:勺子)与桌子上的6种物品或图片(勺子、筷子、碗、杯子、衣服、鞋子)配对。儿童能够准确地从6个物品或图片中选其中的1个配对。

[扩展项目]从7个物品或图片中选其中的1个配对,从8个物品或图片中选其中的1个物品配对,从9个物品或图片中选其中的1个配对,从10个物品或图片中选其中的1个配对。

训练项目:按照视觉提,对应摆放相同的图片

[训练目标]提高视觉能力,训练儿童的观察能力,能按照视觉提示把相应的图片放在一起。

[材料]视觉提示图画有4张图的卡片(如:苹果、小狗、衣服、数字5)与视觉提示图相同的图卡片(如:苹果、小狗、衣服、数字5)

[操作方法]训练者把视觉提示图画有4张图的卡片展示给儿童然后放在桌上,

训练者拿出与提示图相对应的4张卡片,吸引儿童注意力后说:“把卡片放到一样的图下。”训练者立即辅助儿童将一样的卡片放在视觉提示图对应的下面。儿童放好后训练者说:“你放对了,真棒!”重复多次后,训练者应逐步撤除辅助,促使儿童可以独立完成。根据儿童的实际情况,还可以增加提示图卡的数量,直至儿童能够独立完成。

[扩展项目]儿童能按照视觉提示对应摆放物品(按照视觉提示将自己的衣裤袜分开摆放)。

训练项目:按照形状分类

[训练目标]提髙视觉能力,训练儿童的形状辨别能力,能按照视觉提示把相应的形状归类。

[材料]三角形、圆形相同的各5个,塑料碗2个。

[操作方法]训练者提前准备两个塑料碗,在一个塑料碗里放一个三角形另一个塑料碗里放一个圆形,开始的时候将两个碗放在桌子的中间靠近儿童的前面,两个碗之间的距离大概20cm。训练者把4个三角形和4个圆形放到桌子上然后获取(吸引)儿童注意力后,训练者说:“把一样的形状放在一起。”训练者立即手把手辅助儿童将所有的三角形放在一起、所有的圆形放在一起。儿童把一样的形状放在一起后,训练者说:“你把一样的形状放好了,真是好样的!”重复多次后,训练者应逐步撤除辅助,促使儿童可以独立完成,直至儿童掌握这个项目。可以根据儿童实际情况增加不同的形状(如:正方形、长方形、梯形等),根据儿童实际情况可以将两个碗的位置随意摆放,儿童也能独立完成归类。

[扩展项目]颜色归类。

训练项目:拼4块形状不一的拼板

[训练目标]提高视觉能力,训练儿童的形状观察能力,能把多片拼板组起

[材料]4块形状不一的拼板。

[操作方法]训练者把4块形状不一样的拼板准备好,然后拿出其中的一块吸引儿童注意力后,训练者说:“把拼板放好。”训练者立即手把手辅助儿童将拼块放人拼板里。重复多次后,训练者应逐步撤除辅助,促使儿童可以独立完成直至儿童掌握这个项目。当儿童能够独立把4块拼板拼好后放入拼板里的时候根据儿童实际情况增加拼板的拼块数量。

[扩展项目]拼5块形状不一的拼板、6块形状不一的拼板。拼4块形状不一的拼板

训练项目:拼互不咬接的3片形状的拼板

[训练目标]提高视觉能力,训练儿童的形状观察能力,能把3片互不咬接的形状组合在一起。

[材料]3块互不咬接的拼板。

[操作方法]训练者把3片拼板准备好,把2块拼接好,然后拿出其中的1块吸引儿童注意力后,训练者说:“把拼板放好。”训练者立即手把手辅助儿童将拼板与两块拼图对接。重复多次后,训练者应逐步撤除辅助,促使儿童可以独立完成。当儿童能够把3块拼图中任意的1块拼图与训练者固定的2块拼图对接好的时候,可以增加难度。比如:训练者固定好1块拼图后,儿童能将剩余的2块与训练者固定的1块拼接好,最终儿童能够将3块互不咬接的拼图独立拼好。

[扩展项目]拼4块互不咬接的拼板,拼5块互不咬接的拼板。

训练项目:按照图纸把相应的积木摆放好

[训练目标]提高视觉能力,训练儿童的形状物组合观察能力,能按照图纸把相应的积木摆放到正确的位置上。

[材料]画有积木的图纸、与图纸相对应的积木。

[操作方法]训练者把画有积木的图纸放在桌子上,然后拿出准备与图纸相对应的积木,训练者吸引儿童注意力后,训练者说:“把积木放好。训练者立即辅助儿童把积木放在相对应的图纸上。重复多次后,训练者应逐步撤除辅助,促使儿童可以独立完成。当儿童独自能把积木放到相应的位置上时,根据儿童情况而定,先从1块积木开始,逐渐增加积木的数量,2块、3块、4块、5块,同时变化不同的图形,辅助儿童将积木放到对应的图纸上。儿童能独立完成后可以逐渐给予多余的积木,让儿童能独自找到图纸上相应的积木并摆放好。

训练项目:按图搭立体积木

[训练目标]提高儿童的视觉观察力和空间感知力及对物品形状、颜色、位置等同类属性的对比能力,能按照图纸形状搭积木。

[材料]画有积木的图纸、与图纸对应的积木。

[操作方法]训练者拿出画有积木的图纸,吸引儿童注意力后,同时拿出和图纸相对应的积木,同时训练者说:“按图搭积木。”训练者立即辅助儿童手把手按照图纸的样子把积木搭好。重复多次后,训练者应逐步撤除辅助,促使儿童可以独立完成。当儿童能够独立按图搭积木,根据儿童实际情况可以增积木的数量,并且操作多次,直至儿童能独立完成按图搭积木。

[扩展项目]儿童能按照图纸拼插玩具、按图搭多块积木。

训练项目:按照类别分两类物品

[训练目标]提高视觉辨别的能力,训练儿童按类分物的能力。

[材料]准备两类物品图片。

[操作方法]训练者准备两类图片:“水果类4张和动物类4张。训练者将水果类中的一张卡片和动物类中的一张卡片分别放在桌子的中间,两张卡片之间的间隔距离大概20cm,把剩余的卡片放在两张卡的下面。获取(吸引)儿童注意力后,训练者说:“把同一类物品放在一起。”训练者立即辅助儿童将动物类和水果类分别归类。儿童把同类的物品放在一起后,训练者说:“你把同类的物品放好了,真是好样的!”重复多次。根据儿童实际情况可以增加多余的物品,儿童能将两类物品归放在一起,而将多余物品忽略

[扩展项目]按照类别分3类物品,按照类别分3类物品并增加多余物品,按照类别分4类物品,按照类别分4类物品并增加多余物品。

训练项目:延后2秒模仿摆放两样物品

[训练目标]提高视觉能力,训练儿童对物品空间位置的记忆能力,能按原有的顺序摆放物品。

[材料]准备两样常见物品。

[操作方法]训练者吸引儿童注意力后,先摆放两样物品(如勺子、碗)放在桌子上然后拿走。延迟2秒,训练者说:“按原来的顺序摆好。”训练者辅助儿童按原来的顺序摆放好,重复多次。儿童能独立完成,根据儿童实际情况就可以摆放3样物品(如勺子、碗、杯子),延迟2秒让儿童能够按原来的顺序摆放好。重复多次后,训练者应逐步撤除辅助,促使儿童可以独立完成。当儿童如果能够独立完成的时候,可以适当地延迟长时间,并且操作多次,直至儿童能独立完成。

[扩展项目]儿童能延后5秒模仿摆放4样物品。

训练项目:按顺序排列数字

[训练目标]提高视觉辨别能力,训练儿童对数字顺序的记忆能力,按照数量排列顺序。

[材料]准备数字卡片1~5。

[操作方法]训练者准备数字卡片1~5,训练者将1和5先摆好,训练者吸引儿童注意力后,训练者说:“我们按顺序把1、2、3、4、5摆好。”然后训练者铺助儿童把2、3、4排放在1和5的中间。重复多次后,训练者应逐步撤除辅助促使儿童可以独立完成。直到儿童能独立将2、3、4摆在1和5的中间。逐渐地训练者只摆放数字1,让儿童将2、3、4、5顺序摆放好。重复多次后,把数字12、3、4、5直接都给儿童,儿童也能将1、2、3、4、5的顺序排列好。根据儿童实际情况可以增加数字到10。

[扩展项目]按大小顺序、数量多少、长短、颜色深浅排列等。

训练项目:按一定规律排列

[训练目标]提高儿童对事物的规律性的认知和理解并能正确按照其规律完成排列或操作行为。

[材料]红色和黄色的雪花片若干。

[操作方法]训练者准备6个雪花片(3个红色和3个黄色),在儿童面前摆放一张小桌子,坐在儿童的对面(注意镜面操作),引起儿童注意后立刻把雪花片按照“红—黄一红一黄”的规律排列4个,把剩余的两个雪花片交给儿童,然后全辅助儿童放好,及时给予强化和收回雪花片。如此反复操作多次,逐步撤除辅助并反复练习,直到儿童能独立完成后增加操作数量。通过以上方法,泛化到其他的规律排列。

[扩展项目]按123-123-123、1123112233等规律排列。

训练项目:按事件的逻辑顺序排列

[训练目标]提高儿童对事件发展顺序的认知和理解并能按顺序排列。

[材料]吃西瓜图片1套。

[操作方法]训练者一开始先让儿童学习排列两张图片的顺序,图片有块西瓜的图片和只剩西瓜皮的图片。把图片叠起来,通过闪卡游戏来让儿童理解(闪卡游戏:手上同时拿几张图片,一张看完后迅速换成另一张的游戏方法)。训练者和儿童面对面坐好,对儿童说:“我们要吃西瓜了。”训练者给儿童示范吃西瓜,吃一口马上闪出下一张图片。然后给儿童吃西瓜,同样当儿童吃完了一口马上闪出另一张图片。互动的游戏增加儿童的兴趣,并提高儿童对事物发展的理解,然后转换角色来操作。最后泛化到接受性项目中,辅助儿童按顺序排列好逐步撤除辅助,当儿童独立完成后,可以增加图片的数量,例如块西瓜→吃了一口→吃了两口→西瓜吃完了。

[扩展项目]排列喝水、喝酸奶、吃香蕉、吃蛋糕图片顺序,排列中晚的图片顺序,排列植物生长图片顺序等。

训练项目:按事物的属性顺序排列

[训练目标]提高儿童对事物同类属性排列顺序的认知并能正确完成其排列。

[材料]从大到小的套杯1组(颜色和形状相同)

[操作方法]训练者先从大、中、小3个套杯开始排列,在儿童面前摆放张小桌子,坐在儿童的对面,引起儿童注意后立刻把3个套杯放在桌子中间的位置并发指令“按从大到小的顺序排列”,然后全辅助儿童把3个套杯放好,及时给予强化和收回套杯。如此反复操作多次,逐步撤除辅助并反复练习,直到儿童能独立完成后增加操作数量。通过以上方法,泛化到其他的顺序排列。

[扩展项目]按从多到少、从浅到深、从高到低等排列。按事物的属性顺序排列

训练项目:美术或手工活动中,自发地模仿他人的动作

训练目标]提高儿童的观察与记忆能力并能准确无误地模仿他人的动作与操

作行为。

[材料]使用标准的工艺美术材料。

[操作方法]训练者在教儿童在美术或手工活动中,自发地模仿他人的动作之前,首先确定儿童手部精细动作以及使用工具的能力要具备。训练者准备两支彩笔、两张纸。训练者与儿童并排坐好,然后训练者吸引儿童注意力后,训练者把自己的纸放在儿童正前方,训练者在自己的纸上画一个圆圈,立即辅助儿童也能在自己的纸上画一个圆圈。重复多次后,训练者应逐步撤除辅助,促使儿童可以独立完成。当儿童能够自发地模仿他人的动作,可以根据儿童实际能力提高在美术或者手工中的难度,让儿童能够更好地自发模仿他人的动作。

训练项目:走迷宫

[训练目标]提高儿童的视觉能力、判断力和记忆力,训练儿童的眼睛与手指的跟随能力。

[材料]只有一种方法到达终点的简单迷宫。

[操作方法]训练者制作简单迷宫,从起点到终点直线就能到达,训练者吸引儿童的注意力,然后训练者手把手辅助儿童用示指走迷宫,重复多次,逐渐地撤除辅助,儿童能够独立地用示指走迷宫。训练者可以改为曲线迷宫,从起点到终点是曲线,训练者手把手辅助儿童来完成。重复多次后,逐渐撤除辅助,待儿童能独立完成后,改为直线和曲线混合的迷宫。训练者手把手辅助儿童走迷宫,重复多次,逐渐地撤除辅助直至儿童能独立完成。训练者可以给儿童设计不同类型简单迷宫。

[扩展项目]有两种方法到达终点的迷宫、有多种方法到达终点的迷宫、复杂迷宫。

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拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093