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天津自闭症儿童语言训练机构:孤独症儿童模仿发音训练之语言仿说

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点击次数:229 更新时间:2019年07月11日13:51:45 打印此页 关闭
语音仿说0-18个月

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训练项目:发音训练的前提基础

训练目标:语言训练分为两个部分,一是发音训练,二是语言理解表达训练。在发音训练之前要求儿童具备以下几种学习能力:能够安静地坐下来;对训练者有一定的专注力;能够听从简单的指令,配合训练者做事情;建立模仿的意识。

操作方法:发音训练对于儿童来说是一个困难的学习领域,训练前一定要做好充足的准备。利用应用行为分析( applied behavior analysis,ABA)中强化和塑造的原理,塑造儿童能够坐下来,对训练者有一定的关注能力,能够听懂并执行常用的简单的指令,例如:请坐、坐好、看我、这样做,具备一定的理解能力更有利于儿童与训练者的配合。

  模仿是儿童学习探索世界的基础能力,有了一定的参照和模仿能力就有了自然习得技能的能力,对于发音训练同样很重要。模仿能力先从大动作模仿、精细动作模仿、精细操作训练介入,再到口舌部位的模仿,有一个由易到难的渐进的过程。

  众人皆知语音一般在呼气时发出,是由气流和声带的相互作用而产生的,气流的强弱变化与声音的响度和语音的清晰度有着密切的联系。由此可见,运动训练对发音有很大的帮助,运动量大,肺活量就会提高,气流就会增强,所以在发音训练时要辅以运动训练,如跑、跳、蹲下-起立、爬等。

  虽然儿童还没有生成语言,但也要在多个场景中给其丰富的语言刺激(进行大量旁白),为儿童创设多看、多听、多接触、多参与的语言环境。例如:在生活场景中,桌子上摆放着饼干,当儿童的眼睛盯着饼干伸手想拿的时候,为其描述“饼干”“吃饼干”“圆形的饼干”“好多饼干啊”;对儿童感兴趣的人物或事物进行描述,为其描述人物的名称、动作、五官、衣着、神情等,描述事物的名称、属性、特征、状态等。当儿童兴致勃勃地看动画片或故事书时告诉他“他是喜羊羊”“灰太狼哭了”“喜羊羊在刷牙”;看到天花板上的灯亮了对其说“灯亮了”,摸到软软的毛毛球玩具,告诉儿童毛毛球“软软的”;厨房里飘出香喷喷的红烧肉的气味时,夸张地皱着鼻子做出闻的姿态“香香的”。对儿童感兴趣的活动进行描述:“泡泡”“吹泡泡”“泡泡没有了”“哥哥在吹泡泡”。在儿童所进行的事件中,当儿童在练习跳的时候,儿童边跳,训练者边说“跳”,帮助儿童理解动作的名称;边唱歌边做动作给儿童看,“小猪吃得饱饱,闭上眼睛睡觉……”用动作表示肚子吃饱的状态,假扮睡觉的动作。这些既训练了儿童关注他人的言行,又给了儿童很好的语音刺激。描述儿童自身的机体变化,夏天天气很热,儿童活动后口渴了,对儿童说:“口渴了,要喝水。”

  注意:当儿童看着训练者的时候或引起儿童注意的情况下,训练者才能进行告知和描述,也要依据儿童对语言的理解能力决定句子的长度和语义的深度,所告知和描述的语言要言简意赅,多反复,抓重点。



训练项目:发音训练的准备工作-脸部口部按摩

训练目标:由于儿童脸部口部肌张力过低,致使肌肉松弛,常流口水。肌张力过高,导致肌肉僵硬。肌张力过高或过低都影响儿童对脸部肌肉的控制和协调能力。通过对儿童脸部、口部肌肉按摩促使其更好地提升肌张力。

材料:按摩球、软毛刷。

操作方法:很多儿童因触觉敏感,不喜欢手指触摸脸部与口部三角区。所以一定要在儿童情绪愉快的情况下进行,可先轻轻触摸儿童的手部和胳膊,如儿童不拒绝,才可触摸脸部和口部。在按摩的时候可播放轻松舒缓的音乐,让儿童更加放松,儿童的手里还可以拿着自己喜欢的东西。

1.脸部按摩

(1)将双手的示指(即食指)、中指、无名指并拢放在儿童的耳部,遍及整个脸部由内向外,再由外向内轻轻转揉。

(2)用双手拍打儿童脸颊,力度要轻柔,如儿童能够接受,力度可适当加重点,也可轻重交替。

(3)将双手放在儿童脸颊两侧,由内向外,再由外向内轻轻按压,当由外向内按压到口部时,最后一下可用手掌的下部把儿童的嘴挤成圆形。

(4)用按摩球、软毛刷按摩轻刷儿童的脸部。

  注意:按摩时手的力度和时间的长短视儿童的接受情况而定。

2.口周按摩

(1)将双手的示指和无名指放在嘴角两侧按顺时针或逆时针揉搓。

(2)将双手的示指和无名指放在嘴角两侧交错垂直揉搓。

(3)沿唇边环形按压、挤压。

(4)将双手放在嘴角两侧,将嘴巴挤压成撅唇状,再展开到原位,反复进行。

(5)用按摩球、软毛刷按摩轻刷儿童的口部周围

  注意:按摩时手的力度和时间的长短视儿童的接受情况而定。

扩展项目:

1.自然开合嘴巴:一张一合,锻炼嘴巴的开合度,反复进行。

2.咀嚼不同质地的食物:儿童不能总是吃流食,当儿童吃有一定硬度或粗纤维的食品时,可以加强构音器官的活动力度和灵活性;咬较大的食物可以练习颌骨关节打开,有利于改善讲话口齿不清的问题。



训练项目:发音训练的准备工作-呼吸训练

训练目标:语音一般在呼气时发出,当气流经过声门引起声带振动就会发出声音。有的儿童不会协调言语呼吸,甚至不会呼气、吸气,即使口型模仿正确,也不会有声音发出来。呼吸训练主要培养儿童深吸气(可快可慢)慢呼气。吸气要足,呼气要均匀持久。气流的强弱变化与声音的响度和语音的清晰度有着密切关系。

材料:纸条、哨子、吸管、蜡烛等。

操作方法:

1.借用躯体辅助进行深呼吸训练

(1)训练者坐在儿童对面,用一只手的示指和拇指捏住儿童的鼻子,用另只手捏住儿童的嘴巴(针对不会闭嘴巴的儿童),持续约5(可通过数数来计算),迅速放开手指,让儿童自主做深呼吸,可反复做3~5次。憋气的时间长短要视儿童的反应而定。

(2)针对会闭嘴巴的儿童,训练者用一只手的示指和拇指捏住儿童的鼻子,持续约5(可通过数数来计算),迅速放开手指,让儿童自主做深呼吸,可反复做3~5次。憋气的时间长短要视儿童的反应而定。

2.可采用活动的方式来训练

(1)先蓄气后呼气:吹蜡烛、纸条、风车、乒乓球、羽毛等。这些活动都依从了儿童的兴趣特点,例如:纸条的瞬间飘动、风车的旋转、羽毛的飞舞,都是儿童感兴趣的。如果儿童能够自如地呼气吸气,而且口部模仿很好,训练者就可以通过让儿童模仿的方法来完成活动。如果儿童只具备口部模仿的能力但不知道要呼出气来,那么就在儿童许可的情况下,训练者可以往儿童的手、胳膊等身体部位上吹气,让其知道要有气呼出来。

(2)先蓄气后呼气:用吸管吹水、喝饮料,吹口哨,吹口琴。当把吸管、口哨、口琴放入儿童嘴里时,往往会出现咬嗜的问题。训练者就要训练儿童用嘴唇夹住物体的能力,可以让儿童夹干净的纸片、夹吃的东西

(3)还可以让儿童通过闻花香、闻饭香、闻榴莲的等气味来体会蓄气,之后再使用(1)(2)中提到的吹纸条、吹蜡烛或者吸管吹水等适合孩子的呼气方法,练习慢慢地呼气。

  注意:强调慢慢呼气,教儿童有蓄气的意识,吸气后不要马上呼出。

3.扩胸运动:用来扩大肺活量。儿童立正站好,前臂弯曲平放胸前,手心向下,向后扩胸,同时吸气。

  注意:控制呼吸,调控气息。

4.声气结合训练:儿童不会将气流和声音结合起来,在发送气音时要么有声无气,要么有气无声。

(1)深吸气,连续发长音“a,深吸气,然后连续发出“ balbaba\bo”或“ palpalpalpa”等易发的开口送气音。

(2)深吸气后(快速)连续数数“12345…”直到一口气数完为止。逐渐延长一口气呼出的时间,一次数得越多越好。

  注意:平时在儿童说话时,也要强调他们正确的停顿和换气。



训练项目:发音训练的准备工作-构音器官训练

训练目标:构音器官包括唇、舌、齿、腭等,在发音时由于口部的自由开合,舌的自由升降、伸缩,唇部的自由展开或撮圆,使口腔形成不同形状的共鸣器,气流通过时即发出不同的声音。发音时这些器官位置和形状的改变,会引起共鸣腔的变化,从而发出不同的语音。所以教会儿童正确的口舌部动作模仿至关重要。锻炼口舌运动的力量和灵活性,为正确的口型、舌位打好基础。

操作方法:

1.唇部训练

(1)唇的张合练习:闭双唇,张口(尽量张大),再闭双唇,张大口,反复进行。

(2)咧唇训练:将嘴角尽量向两侧展开,放松,再展开,放松,反复进行。

(3)圆唇训练:撮圆嘴唇,双唇呈字母“O”形(越圆越好),放松,反复进行。

(4)咧唇圆唇训练:把咧唇、圆唇两个动作连起来反复做。

(5)咂唇训练:闭双唇,口唇呈半张开状态,迅速闭合,迅速半张开,可以发出震动声,反复进行。

(6)打嘟噜:闭紧双唇,用力使双唇连续震颤。

 

2.舌部训练

(1)伸舌训练:将舌头最大限度地向外伸,然后再缩回,一伸一缩,反复进

(2)上位舌训练:口型保持张开,舌尖用力抵上颚,反复进行。

(3)下位舌训练:口型保持张开,舌尖用力抵下牙床,舌体前伸,反复进行。

(4)摆舌训练:舌头伸出左右摆动至唇角,反复进行。

(5)咬舌训练:轻咬舌面,从前至后,从后至前,反复进行

(6)顶舌训练:舌尖用力顶左右腮,越鼓越好,反复进行。

(7)舌尖舔上下唇:用舌尖舔上下唇,反复进行。

(8)舔牙床:用舌尖舔上下牙床,反复进行。

(9)翘舌训练:口型保持张开,舌尖尽量上翘,持续2~3秒。

(10)卷舌训练:舌体两侧卷起,通过双唇之间前伸,反复进行。

(11)弹舌训练:舌尖翘起再弹出,有声音发出,反复进行。

  注意:给舌部做辅助很难做,这就要求儿童有很好的配合和模仿能力。

3.唇齿训练

(1)叩齿训练:上下牙齿对齐相叩,反复进行。

(2)上齿咬下唇:将上齿轻咬下唇。



训练项目:发音训练的准备工作-发音器官训练

训练目标:有的儿童口型模仿正确,而且有气流呼出,但是发出的音是清音,气息很微弱,这源于发音时声带未能产生振动。儿童能随意发音,但是听起来是种尖声,这源于声带振动不正常,声带过于紧张。通过训练一部分儿童能够使用声带发音,也会较好地控制声带。

操作方法:

1.借助辅助手段按摩:一手轻托儿童的下巴,将下巴仰起,而后用另一只手轻拍或者抚摸儿童的脖子。

2.借助感知觉的参与:如训练者发音时可以让儿童用手触摸训练者的声带来体会发音时声带的振动。



训练项目:发音训练的准备工作-发音协调能力训练

训练目标:对儿童进行声带、呼吸,以及口、舌、鼻等器官进行协调性训练,使儿童体验并掌握发音部位及方法,从而培养儿童正确发音的习惯。

操作方法:

1.四声练习:例如,a”“a”“a"”“a,反复练习。

2.鼻音练习:闭唇发“m,发音节“ma”“mo”“mi”等。


语音模仿0-18个月

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训练项目:模仿发音

训练目标:儿童能否模仿发音。

材料:压舌板、纸条、镜子等辅助发音的工具。

操作方法:对于不会发任何语音的儿童,发音模仿应从开口单元音(aoeiuui)入手训练。因为单元音发音时气流不受阻碍,口型不发生变化,难度最小。

  对于能发语音,但属于无意识发音的儿童进行语音训练时,从无意识发音中选择发音频率最高的音介人训练。训练者每天都要记录儿童的无意识发音,进行归纳整理,选择发音频率高的音在辅助下练习。

  例如,发“a”的音。儿童和训练者面对面坐,先引起儿童注意后训练者示范发音,张大嘴巴发“a,让儿童来模仿,也可以使用压舌板轻轻把儿童的舌尖往下压或往后推,使其嘴巴自然张大,嘴张大时发“a”的音。

  训练者也可在日常生活场景、游戏活动中塑造儿童模仿发音。例如:托马斯火车是儿童最喜欢的玩具,训练者可控制在手里,一边开动一边用夸张的嘴型发呜—”让儿童来模仿发音。

扩展项目:例如:发“u”的音。训练者先引起儿童的注意,训练者示范发“u”音,示范时口型要正确夸张,然后立即用5个手指把儿童的嘴巴撮成圆形,达到最圆的状态为好。强化儿童在嘴被撮成圆形保持不动时发“u”的音。根据儿童的发音进展情况,训练者的辅助等级要随之变化,由全躯体辅助到半躯体辅助或到示范辅助,给儿童能够独立模仿发音的机会。例如发“p”的音,训练者先引起儿童注意,然后示范发音,发音时训练者拿起纸条放在嘴巴前,因发“p”的音,除阻时声门不闭,从肺部会呼出一股较强气流,所以纸条会飘动。用视觉支持提示儿童发音时要有气流呼出。

  模仿发音首先要遵从行为动量,由易到难;其次要参照模仿发音的梯度,由单音模仿(a”“o”“e)到单音转换“a-i”“b-q,由单音转换到单音节的叠音模仿“b-bu”“ma-ma,由叠音模仿到双音节的词语模仿“m-mban-ma



训练项目:模仿双音节词

训练目标:能够模仿更多的双音节词。

材料:日常用品或卡片。

操作方法:训练者要把儿童会发的单音节进行组合,组合成双音节词来教儿童仿说。如儿童会仿说“m”“fan”两个单音节,组合成“mfn”这个双音节词。引起儿童注意后,训练者说“mfan,儿童仿说“mfan”。训练者也可拿着米饭的图片来教授,这样就做到了音义结合,帮助儿童加强认知,也为儿童进行命名的学习奠下了基石。本项目如果难易度把握不准确很容易造成儿童逃避学习或激发出情绪问题。

扩展项目:这个阶段儿童能够模仿25个词汇,例如:“饼千”“打开”“喵喵”等。


语音模仿18-30个月

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训练项目:仿说短语

训练目标:能够模仿更多的词汇、短语。

材料:日常用品或卡片。

操作方法:这个阶段的仿说除了加强儿童对更多词汇的仿说之外,还要学习对短语的仿说。训练者说:“花开了。”儿童仿说:“花开了。”训练者赞美儿童:“说得很好。”

扩展项目:“拍皮球”“去睡觉”“站起来”等。儿童至少能够仿说90个短语



训练项目:仿说数字组合

训练目标:能够模仿数字组合。

操作方法:仿说一系列数字组合,训练者说“28,”儿童仿说:28。”赞美儿童:“跟我说的一样,真棒!

扩展项目:由仿说2个数字到3个数字“37再到4个数字“267



训练项目:仿说响度、语速和语调有变化的词或短语

训练目标:能够模仿具有响度、语速、语调有变化的词或短语。

操作方法:训练者和儿童玩大小声的游戏,训练者大声说:“饼干。”儿童也要大声仿说:“饼干。”训练者小声说:“牛奶。”儿童也要小声仿说:“牛奶。”训练者用低沉的语调说:“过来。”儿童也要用低沉的语调说:“过来。”训练者用尖声的语调说“过来。”儿童也要用尖声的语调说:“过来。”训练者用较快的语速说:“快点走过来。”儿童也要较快地说:“快点走过来。”训练者用较慢的语速说:“慢点走过来。”儿童也要用较慢的语速说:“慢点走过来。”

扩展项目:儿童能够模仿多种语速和语调。


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拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症(孤独症)儿童康复训练为主,集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构,专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生,有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后,众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读,实现融入社会的目标,受到广大家长的好评和社会的认可,为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话(微信)13299976093

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