训练项目:与训练者交流时有目光接触

[训练目标]提高儿童目光对视能力,增加注意力,提升社会交往能力。

[材料]儿童喜欢的物品或玩具(如:玩具汽车)与训练者交流时有目光接触

[操作方法]训练者拿起儿童喜欢的小汽车,放在眉心,当儿童与训练者目光接触时,立即给予玩具,并给予口语鼓励和表扬,说:“看我了,真棒!”重复以上环节,直至儿童在提出需求时可以主动与训练者进行目光对视。对于功能比较高、有一定口语能力的儿童,当他们用口语提出要求时练者一定要注意要求儿童有目光对视,否则应该以沉默的方式等待或用其他方式吸引他们的目光。这样的训练,需要对接触儿童的所有人员有统一的要求。在训练时,训练者不必用过多的语言解释,没有回应的沉默、简洁的语言提示、掌控儿童喜欢的物品和不懈的坚持,都可以帮助儿童提升目光对视能力。对于没有口语能力,但有良好模。仿能力的儿童,可以教他们用手语或肢体语言表达。对于有图片辨识能力的儿童,也可以提前制作与他们日常生活中常用物品相对应的图片,在儿童有要求时,他们用图片做沟通。训练者把他们所要的物品放置在眉心位置,获得儿童的注彦力后,手把手辅助儿童拿起相应的图片,给予训练者,换取儿童想要的物品。重复以上环节,使儿童学会在提出需求时,先与交流者有目光接触,再给出相应图片,以“图片交换沟通”的方式得到自己想要的物品。为了达到训练的效果,训练者可以在日常生活中利用儿童所有有需求的机会,甚至故意制造障碍,如把儿童日常所需要的物品放置在儿童拿不到的地方,以增加儿童与他人沟通的机会。

[扩展项目]日常生活中儿童所有有需求的环节。

训练项目:能够接受熟悉的人接触自己的身体

[训练目标]帮助儿童建立与亲近的人发展亲密关系,从与成人的身体接触中得到快乐,并逐步发展这种互动,改善儿童与他人之间的游戏能力和社会交往能力

[材料]儿童感兴趣的物品、活动。

[操作方法]对于不喜欢别人(或不熟悉的人)抱的儿童,可以把他喜欢的物品放置在高处。当儿童拿不到求助时,训练者抱起儿童拿到所要的物在自然的情境中增加儿童与熟悉的人有身体接触的机会。在教学训练中,训练者可以逐步增加有身体接触内容的活动,如:举高高、抱起来转一转……增加儿童与熟悉的人做活动(游戏)的兴趣,使儿童逐步适应与人做互动游戏和活动,并从中得到快乐。当儿童非常喜欢这类活动时,可以泛化到与其他人一起玩这类接触身体的游戏和活动,逐步使儿童从与他人的游戏活动中获得快乐。

[扩展项目]抱一抱、转一转、骑大马、拉大锯、点芝麻等。

训练项目:可以听并执行简单的指令

[训练目标]增加社会交往技能,提高社会交往能力及与人的沟通能力。

[材料]强化物、学习材料(如:仿真草莓)

[操作方法]训练者与儿童面对面坐好,在旁边(或与儿童之间)的小桌子上放置一个仿真草莓。训练者发出指令“给我草莓。”(用手语表达或出示“我要草莓”的图片),手把手辅助儿童把草莓递给训练者,立即给予强化物,同时给予口头表扬“太棒了!”不断重复以上环节,随着儿童的进步,训练者从手把手的辅助撤出为半躯体辅助,只在儿童的受阻环节给予支援,直至可以撤除所有的辅助,儿童完全独立完成。

[扩展项目]按照指令完成日常生活中的简单动作、拿日常生活中的常用物品、把远处的物品拿给训练者。

训练项目:可以允许其他儿童靠近自己站或坐着一起玩平行游戏

[训练目标]接受同伴靠近自己,可以坐(站)在一起玩各自的玩具(不发生互动),提升儿童关注同伴的能力。

[材料]儿童感兴趣的玩具(如:沙盘/沙子、小铲子、小玩偶)

操作方法]训练者辅助儿童和其他小朋友一起围坐(站)在沙子(沙盘)周围,起玩沙子。开始时,儿童只要坐(站)在远离其他小朋友的位置,在同一个沙盘上玩就可以了。当儿童逐步适应同伴后,训练者可以辅助儿童逐步靠近小朋友,直至儿童可以允许小朋友靠近自己玩耍。这类训练项目的训练,也包括多个儿童在同一房间内各自玩耍自己喜欢的玩具和物品,可以不出现互动和合作,但是训练者应该有意训练儿童,逐步允许其他同伴靠近自己,直至可以近距离玩耍同一类玩具,如:各自搭积木、各自玩同类拼插类玩具

[扩展项目]玩水盘、米箱、游戏桌,围坐在一起玩各自的玩具等。

训练项目:可以关注同伴

[训练目标]可以关注同伴,学习与同伴有目光对视,在与同伴一起玩的游戏中获取快乐。

[材料]儿童喜欢的游戏和活动、同龄的小朋友一个(最好是普通儿童)作为同伴。

[操作方法]训练者选择一个儿童熟悉并且非常喜欢玩的游戏,如“拉个圆圈走走”,加入一个同龄的同伴(普通儿童)一起玩。在玩的过程中,请同伴作为游戏的引领者,大家一起唱:“拉个圆圈走走,拉个圆圈走走,走走走走走走走走,看谁先拍手(由普通小朋友说出,并主导动作的变化)。”普通儿童同时做出拍手的动作示范,训练者引导儿童关注同伴,并做出相应的动作模仿。当同伴不断变换各种不同的动作时,训练者观察到儿童的注意力维持在同伴身上时,立即给予口语表扬,说:“你一直在看着小朋友,加油啊!”当儿童能力不断提升时,训练者可以指导普通小朋友只做出不同的动作变换,不发出语言提示。训练者不断鼓励儿童注视同伴的动作变化进行模仿和跟随,并根据儿童的表现及时给予口头表扬。在这样的游戏里,训练者可以作为儿童的影子,在儿童遇到困难和出现不足时,给予及时的帮助和引导,如果儿童可以跟随得很好就不做任何干扰,直至儿童在与同伴一起游戏时,可以独立参与或发起互动

[扩展项目]追逐游戏、水盘箱、海洋球等。

训练项目:可以向同伴提出要求

[训练目标]学习向同伴提出任何形式的要求,学习在游戏中轮流、等待等社交技能,提升与同伴用恰当的方式沟通。

[材料]儿童喜欢的物品或玩具(如泡泡枪)

[操作方法]训练者拿着泡泡枪,玩一次,等待儿童自发提出要求。如果儿童只是伸手要时,训练者可以出示泡泡枪在自己的眼前,当儿童有目光对视时,说:“给我。”儿童模仿说出“给我”时,立即给予泡泡枪,并同时口语鼓励儿童“说得真好!给你。”对于没有语言能力的儿童,可以教儿童运用手语或“图片交换沟通”提出要求。不断重复以上过程,直至儿童可以熟练运用口语(手语、图片)独立提出要求。当儿童可以熟练掌握与成人提出要求的时候,训练者可以邀请一个普通小朋友作为同伴参与游戏。训练者作为儿童的影子老师,跟随在儿童的身后,当

儿童与同伴交流沟通的过程中,遇到困难时随时给予支持。训练者将泡泡枪交给普通小朋友玩一次后,中止同伴再玩,等待并辅助儿童对同伴说出:“给我。”然

后,训练者立即辅助同伴把泡泡枪给予儿童,请儿童玩,并表扬儿童:“你说得真棒!”儿童玩一次后由同伴要回玩具。不断重复以上环节,直至儿童可以独立向同伴提出要求。在此基础上,可以增加轮流等待玩泡泡枪的训练。如当同伴玩一次后,引导或辅助儿童对同伴说:“该我了。”儿童玩一次后,由同伴提出要求,要回泡泡枪。不断循环,持续游戏一段时间随着儿童能力的不断提高,可以增加参与游戏的小朋友的数量,以增加儿童等待的时间长度,泛化对不同的同伴提出要求。也可以根据儿童情况,变化游戏及语言,如在自己玩一次后主动对对方说出“该你了。”游戏规则和游戏中语言的变化,一定要在儿童完全掌握并可以熟练运用的基础上进行。在游戏中,训练者的辅助一定要适时撤除,只在儿童的受阻环节给予相应的辅助,以保证儿童可以学会独立运用所学项目。

[扩展项目]玩水枪、泼水、骑小车、玩轨道车等。

训练项目:用恰当的方式表达“要”或“不要

[训练目标]通过增加与人交往的技能,儿童能正确表达出自己的喜好与意愿及增强与人的沟通能力

[材料]强化物(儿童喜欢的泡泡水)、儿童不喜欢的物品(积木)

[操作方法]训练者出示儿童喜欢的泡泡水,儿童说“我要”(或拍拍自己的胸脯、点头或出示相应图片给你)时,立即吹出泡泡,同时口头表扬:“说得真好!”当训练者出示儿童不喜欢玩的积木时,教他说“不要”(或摆手、摇头或出示表示“不要”的图片),训练者马上收回积木,并立即口头描述:“不要就不给你了,做得真棒!

[扩展项目]在日常生活中各种需表示拒绝的场合中练习。要不要!用恰当的方式表达“要”或“不要”

训练项目:用恰当的方式做出选择

[训练目标]儿童能通过不同的方式正确表述自己的选择从而提高与人沟通的能力。

[材料]儿童喜欢的物品(泡泡水)、儿童不喜欢的物品(积木)

[操作方法]训练者同时出示儿童喜欢的泡泡水和不喜欢的积木,儿童的手伸向泡泡水时,教他说“我要泡泡水”(递给训练者相应的图片,或用手指指向泡泡水),并立即给予泡泡水(或吹出泡泡),同时口头表扬:“说得真好!给你。”当训练者给予儿童不喜欢玩的积木,儿童推开时,教他看着训练者,说:“我不要积木,我要吹泡泡。”(或摆手、摇头、出示“泡泡水”的图片。)训练者马上收回积木,给予泡泡水,同时口头描述:“好的,不要积木,给你泡泡水”

[扩展项目]先找出儿童喜欢的玩具,再找出儿童不喜欢的玩具,让儿童用恰当的方式做出选择。

训练项目:可以把自己喜欢的物品与同件分享

[训练目标]儿童能自发主动地与同伴分享自己的玩具并从中得到分享的快乐,进而学习社会交往技能,提高社会交往技能和与人和谐相处的能力。

[材料]强化物,儿童的玩具(如小汽车),同龄的小朋友一个(最好是普通儿童)作为交流同伴。

[操作方法]训练者辅助儿童拿着自己的小汽车,请同伴向儿童提出请求“给我玩一会,好吗?”(或出示“我想玩”的图片。)训练者辅助儿童给予,并立即给予强化物,同时口头表扬:“太棒了!把玩具给小朋友玩了。”训练者有意安排相似的情境,重复以上环节,并根据儿童进步情况逐步撤除辅助,直至儿童可以把玩具主动给予小朋友玩一会。随着儿童能力的提高,可以过渡到能够接受将儿童自己喜欢的物品(食品、玩具)和同伴一起分享。

[扩展项目]交换玩玩具;家里有小朋友来做客时,分享自己的食品和玩具给他们

训练项目:遇到困难时用恰当的方式求助

[训练目标]在不同情境下儿童能正确表达自己需要帮助的意愿,从而提高表达的技能和与人沟通的能力。

[材料]强化物、儿童喜欢的物品、一个透明的瓶子。

[操作方法]训练者将儿童喜欢的物品放入透明的瓶子里,将瓶子放置在儿童可以看到但自己拿不到的地方。训练者教儿童说“帮帮我”(或用手语或出示相应的图片),并立即帮助他拿到瓶子,同时给予口头表扬:“说得真好!我帮你拿。当儿童在拧不开瓶子盖时,再次提示他说“帮帮我”(或用手语或出示求助的图片),并立即帮助儿童打开,同时给予口头表扬:"“说得特别好,我帮你打开。”儿童得到瓶子里自己喜欢的物品作为自然强化

[扩展项目]在日常生活中捕捉、创造相似情境反复练习运用

训练项目:用恰当的方式表达拒绝

[训练目标]儿童能够以正确的方式表达拒绝的意愿,从而提高其表达的技能和与人沟通的能力。

[材料]儿童不喜欢的物品(如积木块)。

[操作方法]训练者给予儿童积木块,当儿童推开时教他说“不要”(手势或出示相应图片)表示拒绝。当儿童用恰当的方式表达拒绝后,立即收回给予的物品,同时给予口头表扬:“说得好极了,不要!”

[扩展项目]在日常生活中各种需要拒绝的场合中练习。

训练项目:可以和同伴分享自己喜欢的食品和玩具

[训练目标]儿童能自发主动地与同伴分享自己的食品或玩具并从中得到分享的快乐,进而提高与人交往的技能和沟通能力。

[材料]儿童喜欢的食品(如葡萄干)、一个同伴(最好是普通的同龄小朋友)。

[操作方法]训练者拿着儿童喜欢吃的葡萄干,先拿出一个给儿童,说:“送给小朋友。”然后,训练者立即全躯体辅助儿童把葡萄干送给同伴,马上给予儿童另一个葡萄干作为对他与小朋友分享食物的奖励,同时给予口头表扬:“送给小朋友吃了,你真棒!”随着儿童能力的提高,逐步撤除辅助,直至儿童可以主动与同伴分享。

[扩展项目]与同伴分享自己喜欢的玩具、在日常生活中泛化,如小朋友来家里玩时主动将自己喜欢的食品或玩具给予

训练项目:可以参与玩想象性玩法

[训练目标]增加儿童的关联想象能力并能享受想象性玩法带来的乐趣。

[材料]橡皮泥、小棍。

[操作方法]训练者教儿童用橡皮泥搓一个圆,再插上小棍,教儿童说个棒棒糖。”→训练者说:“给我吃吧。”→儿童说:“给你。”→训练者假装吃一口,说:“谢谢。”→儿童说:“不客气。”

[扩展项目]橡皮泥的其他想象性玩法(做糖葫芦、包饺子、做面条等)、用积木排成火车

训练项目:可以和同伴合作玩游戏

[训练目标]学习社会交往技能,提高社会交往能力及与人的沟通能力,并接受与同伴分享游戏中的乐趣。

[材料]儿童喜欢的玩具(如软塑积木入、一个同伴(最好是普通的同龄小朋友)

[操作方法]训练者引导儿童与同伴一起用软塑积木搭建楼房,如果儿童喜搭建,就引导同伴为他运输积木。辅助儿童对同伴提出要求,如:“给我那个长方形的。”训练者要及时引导同伴给予相应的积。在游戏的过程中,训练者应根据儿童的能力给予相应的辅助,加入儿童与同伴的对话和互动语言、自发语言的教学内容,促进儿童的语言交流发展。如果儿童可以与同伴很好地合作,训练者应该及时撤除辅助,只在儿童与同伴合作出现困难时给予及时的支援,帮助儿童学习更多的社交技能。游戏中如果出现同伴提出新的玩法,训练者应该及时介入,作为儿童的支持者,尽快帮助儿童理解新的游戏规则,适应需要转换的角色,并帮助儿童掌握主要的游戏技能。如:搭建楼房过程中,同伴提出由他来构建火车,需要儿童帮助运输积木。训练者应辅助儿童尽快转换角色,注意同伴提出的要求,按照指令给予同伴想要的物品。在合作游戏中的不断演练,可以提升儿童关注同伴的行为,提高听者技能,增加儿童的应变能力,掌握更多的社会交往技能。

[扩展项目]玩“老狼老狼几点了”“点芝麻”“金锁银锁”等游戏,参与所有同龄小朋友展开的游戏,邀请小朋友来家里玩玩具或游戏·

训练项目:对熟悉的人的帮助或给予表示感谢

[训练目标]当别人给予帮助时懂得如何回应,从而增加与人交往的技巧。

[材料]儿童喜欢的物品(薯片)

[操作方法]训练者岀示儿童喜欢的薯片,儿童说“我想要薯片”(或拍拍自己)时,立即把薯片递向儿童,同时说“谢谢”,要求儿童模仿说出“谢谢”(或用图片及肢体语言表示感谢)后,立即给予薯片,并口头表扬:“真有礼貌

[扩展项目]泛化到生活中所有适合的场合(包含熟悉的人和陌生人)

训练项目:主动向熟悉的人问好

[训练目标]学习问候他人的技巧,增强与人交往的能力。

[材料]强化物。

[操作方法]训练者吸引儿童的注意力,挥手说:“某某,你好!”引导儿童说出“老师好”(或挥手回应),立即给予强化物,并口头表扬:“做得真好!”重复以上环节,直至儿童可以独立主动回应。

[扩展项目]泛化到家庭成员及其他熟悉的人。

训练项目:在熟悉的场合可以向陌生的人问好

[训练目标]学习社会交往技能,提高社会交往能力及与人的沟通能力。

[材料]强化物。

[操作方法]训练者带领儿童到熟悉的场合(训练场所、幼儿园等,直接给予问候提示语“老师好”。如果儿童跟随仿说,立即给予强化物,并口头表扬:“真有礼貌!”对于语言理解能力较好的儿童,可在引导其打招呼之前加入引导语“跟老师打招呼”,而后及时给予语言提示“老师好”。如果儿童伤说得很好,立即给予强化。在其他儿童熟悉的场合,引导儿童说“某某好”(或挥挥手)。不断重复以上环节,直至儿童可以独立主动完成。

[扩展项目]泛化到其他场合,如社区。

训练项目:用恰当的方式主动向同件提出需求

[训练目标]学习用正确恰当的方式与同伴交往、沟通并合理提出要求,提高儿童社交的技能

[材料]儿童喜欢的物品、同龄的小朋友1个(最好是普通儿童)作为交流同伴。

[操作方法]训练者让交流同伴拿着儿童喜欢的玩具或食品,当儿童伸手去抢时,训练者给予躯体辅助,限制儿童,并立即提示说:“给我玩玩可以吗?”(或出示相应的图片提出要求,)当儿童用语言表达需求(或出示相应图片)时,训练者引导同伴立即给予手中的玩具或食品,同时给予口头表扬:“说得真好!”重复以上环节,并根据儿童的进步情况,逐步撤除辅助,直至儿童可以独立完成。

[扩展项目]泛化到日常生活中

训练项目:可以参与假扮的社会性游戏

[训练目标]学习与同伴一起玩耍假扮或社会性游戏,增加社会交往技能,提高社会交往能力及与人的沟通能力。

[材料]儿童喜欢的动物头饰、餐饮玩具、医生玩具、理发玩具、洋娃娃及配套家居用品等。

[操作方法]以给“小熊过生日”的假扮游戏为例。训练者假扮成小熊的朋友“小狗”。训练者和儿童分别戴上“小狗”和“小熊”的头饰。在桌子上准备各种餐饮玩具作为“小熊”过生日的场地。游戏开始“小狗”敲门,说:“当当当。”小熊”说:“谁呀

“小狗”说:“我是小狗,我来给你过生日。”小熊”说:“请进。“小狗”说:“这是我送你的生日礼物。”“小熊”说:“谢谢!我请你吃蛋糕。假扮游戏这样的游戏在初期的教学时,训练者可以根据儿童的能力编写对话,就像剧本一样。儿童在游戏中的对话相对比较固定,这种做法虽然显得刻板,但便于儿童快速掌握。当儿童熟悉整个游戏和游戏中各个角色的职责后,可以加入随意的语言和对话及假装的小礼品盒,并可以加入更多的同伴,使得游戏更为有趣,也可以根据儿童的兴趣加入游戏的内容,如:自己动手用彩色粘土制作蛋糕,一起唱“生日歌”,一起吹蜡烛·

[扩展项目]玩“过家家”“做饭”“卖菜”“老鹰捉小鸡”“扮演医生”“坐公交车等游戏。

训练项目:针对一个话题进行语言互动

[训练目标]提升观察能力,增加与同伴的对话能力,促进儿童社会交往能力与语言能力的发展。

[材料]儿童喜欢的玩具或宠物(如警车玩具)。

[操作方法]训练者首先应该教儿童了解警车的相关认知,如:警车的组成、警车的特征、警车的功能、警车的归类等。在儿童对自己喜欢的警车玩具充分认知的基础上,展开对话。开始时由训练者发起对话,如:“这是谁的车啊?”“这是什么车啊?”“你要开车去哪儿啊?”“我不喜欢这个车,你喜欢吗?”“你为什么喜欢这个车啊?”…训练者在儿童不会回答提问时应给予及时的提示,并在儿童回答正确时给予及时的鼓励和表扬,帮助儿童逐步学会回应他人的提问,重复的训练可以帮助儿童逐步理解提问的含义,并准确回应。当儿童可以独立及时回应各种问题时,训练者可以加入一个普通小朋友参与对话。由普通小朋友提问请儿童模仿学习提出问题。反复地演练,直至儿童可以独立提问,并逐步可以从对话中得到快乐。随着儿童语言能力的提高,可以尝试引入对一个话题的讨论,儿童熟悉的动画片或动画人物。这样的语言互动,开始教学时可以给出儿童视频或图片,以辅助儿童在视觉提示下说岀口语。如出示“喜羊羊与灰太狼”的画面,请小朋友说出自己的想法:“我不喜欢灰太狼,他总是想抓喜羊羊。”“我喜欢暖羊羊,她的衣服很漂亮!”

[扩展项目]适龄的儿童读物及视频。

天津自闭症家长qq交流群：658906291

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093