一、构音训练

构音训练需个别性计划，一般是由较简单、容易理解、区辨、控制的语音开始矫正，通常韵母的矫正先于声母。若为构音方式错误就改正其方式，构音位置错误就改正其构音位置，并要利用各种感官刺激以辅助个案了解如何改正构音，例如提供视觉、听觉、动感等不同的刺激。训练可由单音开始练习而后语句练习，内容则包括语词、句子、读文章等，最后是对谈练习并实际应用于日常生活当中。

二、听能及听理解力训练

训练的范围很广，由听辨声音、语音、语词以至于简单句、复杂句的理解等均是。训练的难度要循序渐进，内容须符合患者之年龄、兴趣、知识水准及能力以增加动机，且过程必须明确不宜太复杂。失语症患者的听理解训练通常先要引起患者注意（如叫名字、寒暄），与其说话要面对面以借由视觉线索帮助病患理解。一般对谈过程中，问题必须重复几次或换个方式说以帮助病患理解，也可利用非口语的沟通方式辅助，如动作、手势、图片、相片等。

三、表达能力训练

包括简单仿说以至于主动表达，可要求其说一至二次并鼓励其说出正确的语音，不要过于勉强以免造成挫折感。对于口语表达极为困难者，可配合使用辅助沟通系统以增进其沟通表达能力，鼓励其用多重方式来表达，例如手势、手语、书写、指认、画图等。沟通时可重复孩子所说的话或所作的选择，以确定是否为其意，同时要注意自己的态度、表情及动作，以婉转、轻松的态度面对沟通困难。

四、沟通互动训练

沟通包括语言和非语言沟通，沟通互动时轮替、注视、示意、指示等非语言沟通行为的重要性并不亚于语言。因此，我们除应重视个体语言能力之外，更要建立其良好的沟通互动模式。

五、认知训练

沟通的三大条件包括语言、认知、社会文化。认知与语言经常是一体的两面，语言能力会影响其认知学习，而认知能力也会影响语言发展。从物体恒存、区辨、配对、以至于因果关系、逻辑概念等认知能力对语言的学习与表达十分重要。

六、辅助沟通系统训练

对于重度口语沟通障碍者而言，我们必须提供他们另一套非口语沟通方式即所谓的辅助沟通系统。首先要评量个体的肢体动作、认知、语言等能力，然后再根据评量结果为其选择合适的辅助沟通系统，最后进行训练并定期评估，整个过程皆需靠专业团队的通力合作。

七、音声训练

音声训练包括提供患者正确的音声保健观念，教导放松技巧并改善其错误的发声习惯。训练通常是利用仪器或生理回馈等方式，以帮助患者重新建立良好的发声方式。

八、吞咽训练

训练包括间接与直接治疗两种方式，目标皆是要改善病患的吞咽障碍。直接治疗法主要是调整患者进食的姿势，间接治疗法则是着重在训练患者的口腔及吞咽功能以根本改善其吞咽障碍。

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拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093