“视、听、动”怎么影响你的孩子？    

   孩子成长过程中，是靠“视、听、动”来学习的。这三项能力学到什么水平，便具备什么水平的能力，表现出什么程度的成就，作出什么样的行为。

  “听”是语言的开端。当“听”的机能很强（遗传条件好），加上后天给予较多接触的机会，儿童多数是能说善道，爱说话、背书快，内容、词汇丰富，抽象思维好，创意多而且比较感性。尤其当“视觉能力”接触、练习得少时，孩子使用语言的频率会很多，包括“插嘴”，注意别人说什么，时常喃喃自语，非常感性，容易情绪化，而且比较没有条理——包括说话、作文、生活起居......等。严重的会对数学的体会，比别人慢半拍。

  “视”是理解的窗口，语言只是声音符号，“看了”才知道是什么。“数了”才知道有多少。所以数学最早是眼睛去了解的。三岁孩子数数不如五岁的孩子，那是因为五岁孩子能用眼睛数较多的东西。同样的三岁孩子只能写简单笔画的字，如：一、二、三。六、七岁的孩子才大约能写笔画复杂的字，如：赛跑、花园......等。这种把“点”、“线”组合成文字的能力，是视觉能力经过数年练习和提升，才能做到。当孩子缺乏这种练习，成长途中，把时间多半用在语言和听觉的环境里，如音乐、电视、背书、英语、聊天、听故事等，视觉能力就不容易跟上年龄。只要落后个一年或半载，写字、条理、数学、理解、理性、语言章法......等，就要打折扣——也就是不如同年龄的同学。

  “动”是行为的基石。小的孩子动得多，，大的孩子逐渐动得少。但是，如果不给孩子动得够，把动的能力提升到像大一点的孩子，他就在起身要动时，会动得像小的孩子那么多，乱玩、或玩的方法不成熟，或是胆小、害怕，不敢参与。“玩”是孩子社交的开端。不会玩、不敢玩，玩的方式、玩的量如果像更年幼的儿童，当然规矩就差、多动、胆小、捣蛋、坐不住 ......。这都不是什么“脑部化学”或“血清素”出了问题，而是“感觉动作”这项能力没有跟着年龄一块儿上来。“动”的能力不及龄，在小学时，易写反字，笔顺不对，左右不分，思绪紊乱，握笔、运笔不良，文字看颠倒，跳字、跳行.......等。另外对时间、空间的理解也跟不上同龄儿童。缺乏时间观念，字写得太大或太小，都属于这个范围。

 现在的孩子，九成以上都是“听”的环境接触得多，动手操作，用眼睛作细腻事务的机会少。加上没有把运动项目拿来细分是几岁水平，分龄给予训练，当然容易发生上述问题。

  目前，世人的教育理念里，并没有孩子“学习能力年年不一样”这件事情。所以 孩子们只要学习稍有不对，就会推给他们的“行为”或“态度”.......等，甚至服药加以压制他们不当的行为。这两类专家——心理学家、精神科医师，并不了解上述“儿童能力成长过程中的种种现象”。

  帮助孩子的各种理论虽多，但总得有个先后。否则反而会害了孩子。教育的问题，先要从教育的角度去了解。孩子学习与言行的核心，当然看他到这个岁数，大脑装进去的“视、听、动”到了什么水平，比率高低怎么样。“视、听、动”才是了解孩子的“轴心”。