孩子年龄：6岁；性别：男孩
确诊医院/时间：省妇幼 3岁
确诊结果：疑似孤独症
确诊过程：儿保科综合测试
目前治疗情况：ABA干预治疗
曾经和目前在机构接受的干预训练：
曾经：省妇幼
目前：机构
接受训练：ABA干预，感统训练
能力评估结果：5岁时评估相当于3岁至3岁半
目前遇到的困惑：
孩子短期记忆尚可，时间长一点较弱。理解能力和逻辑思维能力都较弱，不爱听家人和媒体讲故事，不爱看绘本和漫画书，对动画片也不感兴趣。只注意有真人形象的刊物
老师答疑：
家长，您好！
现将您提供对孩子的情况描述，我们将在这里一起来探讨以下两个问题：1、如何引导孩子看绘本？2、如何提高孩子的长时记忆？
如何引导孩子看绘本？
家长们要很清楚的知道我们所说的“看绘本”中，包含了两个角色一个的“听者”，一个是“讲者”，这两者之间的关系是密切相关的，不是一成不变的；当我们是“讲者”时应该怎么做？当我们是“听者”时应该怎么做？
我们给孩子看绘本的目的是为了孩子认知的拓展、语言的表达、情感的培养；至于其他方面也会收获一些，如：识字、注意力、提问、回顾、复述等。举例：我们现在从一个最简单的绘本上来看，如“小老鼠吃苹果”这本绘本上是没有文字的，但我们可以看得出来大意是：“一棵苹果树上结了好多苹果；小鸟飞过来，吃掉了一个苹果；猴子爬上树，吃掉了一个苹果；长颈鹿过来，不费吹灰之力吃掉了一个苹果；犀牛走过来用身子拱树，苹果掉下来吃掉了；小老鼠很着急，因为这些本领他都不会；大象过来了，它把小老鼠举得高高的，小老鼠吃到了苹果。”这是一个非常简单的小故事，在看绘本的过程中，我们可以根据孩子的能力水平选择适合自己孩子的方式来提问：
1、 都有谁来吃过苹果啊？如果孩子的能力高，那么就试着复述；如果孩子的能力低，则可以打开绘本让孩子看着逐一说。
2、 让孩子回忆，如：第一个苹果是谁吃的？第二个苹果是谁吃掉的？（因为绘本上画的很清楚），这个要点可以让孩子理解序数词的概念。
3、 小动物都有什么本领？用什么办法吃到苹果？（因为小鸟会飞，所以吃到苹果；因为猴子会爬树，所以吃到苹果），这是一个“因为、、、所以、、、”的句式表达练习，也是对各个动物“各有各的本领”的认知。
4、 在看绘本时可以根据孩子的能力水平，采用说一个长句子，让孩子复述一个长句子的形式；因为孩子能一口气说出多长的话，这也是需要慢慢训练的。家长可以根据孩子实际能力水平进行调整，原则上是不要超出孩子的能力太多，但要比孩子的现有能力高一点，这样才可以起到提升的效果。
那么平时家长可以有什么方式去引导孩子看绘本呢？家长可以根据自己孩子的能力从以下几个方面入手：
第一、 我们谱系上的孩子有很多都会抗拒接受新的事物，所以在选择孩子喜欢的绘本，在进行看绘本时，家长们需要从孩子会的、感兴趣的点进行切入。
第二、 对于我们自闭症的孩子来说，同样的故事可以反复讲几遍，甚至可以多讲几周；这次简单讲，下次复杂讲；每次看完绘本后可提炼出书中关键性的语句，让孩子进行仿说；教孩子学绘本中的对话；在家长少量提示下能复述整个故事内容；在复述后可简要给孩子分析故事情节和人物。
第三、 可以引导孩子跟家长轮流讲，如：家长先一部分，孩子讲后一部分；如果孩子能力具备的话，可以跟孩子比赛：比一比看看谁讲的完整，比一比谁讲的生动。只要孩子愿意讲，我们应该多给鼓励，这样才可能提高孩子的自信心和表达能力。
第四、 在孩子已经相对熟悉故事内容后，可以多针对故事内容进行提问，如：遇到问题可设一个特定的条件，让孩子开动脑筋回答；如：上学时突然下雨了，没带雨伞怎么办等等，这些问题都有助于提高孩子的注意力，调动孩子的想象力，锻炼其扩展性思维。
第五、 当我们选择好一本绘本后，可以根据孩子的能力在故事中设置一个合适孩子的角色，让孩子进行表演。因为当我们通过丰富的表情、夸张的动作及童趣的声音引导孩子一起来再现故事内容时，孩子会比较容易记住故事情节，同时也让孩子在游戏中学习，这样孩子也比较开心，收获也大。
那么我们在教导自闭症孩子看绘本时，家长会遇到哪些问题呢？
第一、 给孩子选择什么样的绘本？
绘本的内容要简单，画面要丰富多彩，书中的内容能和孩子的生活相关会比较合适；最好能和孩子一起挑选绘本就更好咯。
第二、 孩子对看绘本不感兴趣怎么办？
家长要创设一个舒服的环境下进行；帮助孩子养成习惯；时间和内容有孩子的情况而定。
第三、 孩子在看绘本的过程中不专心怎么办？
首先家长要思考周围环境的因素：是否有孩子更感兴趣的物品在干扰他？然后看孩子是否只是接受状态不是我们要求的方式，如：孩子虽然没有面向家长面向绘本，但是会在家长停下来的时候有反应。如果孩子真的是一点兴趣都没有，那么就要发丝我们的教学目标和看绘本的方法了。
第四、 孩子会不厌其烦的选择看一本书，怎么办？
首先我们要去分析原因，孩子选择特定的一本书有时候并不只有刻板行为这一种解释的，有可能因为孩子选择的都是他自己感兴趣的、有能力完成的；而且通过同一本书，他也能得到自己需要的安全感。家长可以在相同的活动中慢慢引导孩子获得不同的体验，逐渐把兴趣延伸到其他书本中。在看绘本的时候，没有什么必须怎么做的方式，不过是要根据不同目标的灵活进行而已。
家长们都要注意，孩子适合什么样的绘本？用什么方式介入？时间是多长？内容是怎么样的？看绘本时给孩子设定的目标是什么？家长一定是根据孩子本身的能力来进行设置及调整的。同时家长在跟孩子一起阅读绘本需要注意以下几点：
1、 舒服的阅读环境。
2、 愉快的阅读体验。
3、 不要总是“考”孩子。
4、 和孩子之间应该是相互交流或讨论的。
5、 有目的的提高孩子的各方面能力。
6、 增进亲子感情的。
如何提高孩子的长时记忆？
自闭症孩子和普通孩子的学习能力有一定的差异，在大多数的时候，自闭症孩子的学习能力比较差，但在极个别的方面，自闭症孩子显示出“天才”一样的头脑，这些都跟孩子的记忆能力有关。
人们的记忆过程是将生活中所见过、听过的、想过的或做过的事情记在脑子里，以后能回忆起来，也就是把过去经历的事情在脑海中重新反映出来。那么自闭症孩子的记忆特点是什么样的？他们往往对数字及文字的机械记忆力明显增强，却缺乏与具体的现实生活的联系；缺乏对事物之间的联系和理解。例如：有的孩子对日历的推算表现出惊人的兴趣；对城市天气预报及城市名字的顺序从不颠倒；但他们的语言表达、记忆却出奇的差；有的孩子上了一天幼儿园，回到家妈妈问他吃了什么菜都记不住；上了一个学期幼儿园连一个小朋友的名字、自己在哪个班都记不住。
那么，我们首先要对孩子记不住事情的原因进行分析，如：孩子的记忆时间是属于短时记忆呢？还是属于长时记忆？孩子对于哪一类的事情比较感兴趣？孩子的语言表达程度如何？这些原因都是家长们需要去分析的。对于自闭症孩子记忆力保持时间较短，较容易遗忘，家长可以试试以下几种方法：
第一、 动作训练法：
1、 家长做动作，让孩子注意看；家长做完动作后，让孩子按顺序做出来。
例如：第一个动作：双手握拳；第二个动作：双手伸出大拇指；第三个动作：双手伸出中指和食指；第四个动作：双手伸出小拇指。
2、 家长做出动作，让孩子注意看；家长做完后，让孩子按顺序做出来。
例如：第一：把一块糖放到杯子里，然后倒进一些凉水，再把杯盖盖上。第二：用4快积木任意组成一个图形。第三：用铅笔在杯子上敲一下，在积木上敲两下。
第二：广度训练法：
家长念给孩子听一些记忆材料，听完后立即让孩子复述出来。
1、 家长把物品依次念给孩子听，每隔一秒念一个；念完后，立即让孩子复述出来。
例如：第一组：书、球；第二组：汽车、花、杯子；第三组：苹果、花生、桔子、老虎；第四组：大象、轮船、手机、电脑、桌子；
2、 家长把数字依次念给孩子听，每隔一秒念一个，念完后，让孩子倒复述出来，如家长念：“2—4”孩子念“4—2”
例如：第一组：2—4 ，0—8；第二组：3—7—4 ，6—2—8；第三组：5—2—7—9,4—3—5—8；第四组：6—5—2—7—3,9—4—8—1—6；
第三：实物记忆：家长准备好一些物品，让孩子注意看后；在把物品撤掉或遮挡起来，让孩子说出刚才看到的物品。
家长们要注意：在进行记忆力训练时，家长给孩子的目标是什么？给孩子怎样的强化？给孩子怎样的辅助？怎样提升孩子的目标？这些都要根据孩子的能力水平及孩子当时的情况来调整教学目标，给孩子设置课程。以上建议的训练方法没有绝对的顺序，家长可根据自己孩子的能力水平去调整。
