对正常孩子而言他们在语言发展期对生活中的一些主动性语言，在自然中就无意识的掌握并能主动运用。

但对自闭症孩子来说，因为他们理解能力较差，虽说从无语言训练到能开口叫“妈妈”或“爸爸”，并学会能仿说一些单词和简单句子，但光会说不理解，更不会运用，所以也就无法与我们做简单的沟通与交流，要想使孩子能达到我们预期的目标，能在生活中表达自己想法，能与我们做简单交流。

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首先要提高孩子的认知能力，认知是语言发展的基础，如果孩子没有丰富的认知储备和构建系统的认知结构，那么也就无法实现从仿说性语言向主动语言的转变。其次是环境诱导，就是通过设置环境来激发孩子的主动性语言，表达自己的想法和要求。为此，在这里特地为大家整理了一些提高孩子功能性语言的训练技巧，希望对大家有帮助

语言训练技巧

“拿”——在训练过程中，观察孩子兴趣点，在他找到自己强化物之后，家长或老师可以将此物放在他看得见而拿不到的地方，他想玩就来求助你帮助他，“拿XX”，先帮助孩子说几次，要立即满足他的要求，赶快拿给他玩，反复多次练习，最后能不用帮助主动表达。

“给我”——当孩子急需得到某件东西之前，家长或老师要即时抓住机会，拿在手里不给他，诱导刺激说出——“给我”，然后，赶快给他给予强化。

“我吃”——每个孩子对吃都感兴趣，每次吃东西之前，都要激发让其说出“我吃”，然后再给他吃。

“玩”——当孩子对某样玩具感兴趣，想玩但又拿不到时，来求助，就即时问:你想干什么?—“玩XX”。

“抱抱我”——每次上下楼时，伸开双手来诱导孩子说:“抱抱我”，然后就即时抱他。

“开门”——每次进门或出门之前，都要有意识刺激孩子表达“开门”，然后再给他开门。

“打开”——1、当孩子想喝水时，故意将盖盖上，问:想喝水怎么说?-“打开”，即时打开，让孩子喝，反复练习。 2、洗手之前，刺激孩子说出“打开”(水管)，然后再打开水管让其洗手。

“喝水”——感觉孩子口喝了就拿着杯子，诱导孩子说:“你想干什么?——喝水(被动)，每次反应之后，要即时满足孩子心理需求。

“过去“——观察孩子急于想去干某些事情，如:他想打开抽屉，拿东西吃，我故意不给他让开，激发诱导孩子说出“过去”，然后可以赶快让开，反复训练。

“拿来”——当孩子急着想要某种东西时，故意放到远处，或拿到手里不给他问:想不想要?——想，想要怎么说?——“拿来”，然后即时拿给他。

总之，要想达到上述目的，这需要我们在训练孩子时一定要做到情景化、生活化、量化，也就是要随时随地去观察孩子、引导孩子，了解孩子的心理需求。然后再设置环境，来诱导他们表达自己的想法和要求，通过反复练习有了一定量的积累，孩子也就能懂得什么样需求，什么样的想法，该用什么样的语言来表达，表达出来就是主动语言。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093