在孩子的语言干预中，很多家长都在被孩子的发音问题所困扰着，本次我们结合此前阳光鹿童语言老师-苏晶老师在直播中所讲解的内容，为大家整理了关于不同类型孩子发音不清的特点与干预侧重点，供家长们参考。
对于存在语言、发音问题的孩子，我们大体分为了脑瘫、语言发育迟缓、听力障碍、孤独症、腭裂以及机能性构音障碍六种类型，并根据这六个类型分别带大家了解每个类型孩子发音不清的特点与干预侧重点。
首先，对于脑瘫孩子来说，严重的情况下是不能发音的，如果程度稍好会出现发音费力、声母韵母发音不清、不自然音中断、音量音调异常、声音粗糙、鼻音过重等情况。但脑瘫孩子多数在语言理解方面较好或者正常，只有少部分孩子伴随语言的理解障碍。
脑瘫孩子会受姿势、肌力的影响，所以在干预时，可以侧重姿势的调整和控制，同时进行呼吸、构音运动训练，并结合发音训练。如果孩子还伴有听觉理解障碍，那么在对孩子进行干预时，还要帮助孩子进行理解的训练。
语言发育迟缓的孩子，会存在发音不准、吐字不清、说话比较含糊，主要语音表现是以歪曲音为主，而部分孩子还会有置换音等情况。这类孩子的情况常见的是完全不能理解语言或者听理解困难，并且词汇量少。
所以在对语言发育迟缓孩子进行干预时，主要是针对孩子的语言能力，以语言理解能力训练为前提，在孩子的语言理解达到部分单词水平后，再开始语音的训练。并在干预时配合认知训练。
对于听力障碍的孩子，其常见的发音表现特点是不会发音，发音不准、吐字不清，音调重音异常的情况。并且大部分孩子都伴随着语言理解能力的障碍。
那么。针对听力障碍而导致言语障碍的孩子，在干预时先要给孩子做声音、语音听辨别以及听理解的训练。以此同时，开始发音的训练，并对于能力较差的孩子还要配合认知训练一起进行。
孤独症（自闭症）孩子常见的发音表现特点包括不会发音（严重的），发音不清，歪曲音，置换音等情况。而孩子自身还会存在刻板语言（反复说一句话或用一句话回答等）、自言自语、新语、代词理解、应用困难，交流障碍等问题。同时，部分孩子还有着听理解障碍。
孤独症孩子普遍存在沟通与行为上的异常，所以在对孤独症孩子进行语言/发音干预时，发音的训练要结合语言理解的训练，并在后续进行行为、沟通能力以及构音训练，并在干预时配合行为与认知训练。
腭裂的孩子会出现鼻音过重、置换音、咽擦音（舌根与咽喉摩擦所形成的异常语音）的情况，并且部分孩子还会有听理解障碍。所以对这类孩子我们强调的是术后的时间，在孩子生理功能允许的情况下，尽早的干预。
帮助孩子获得一个较好的腭音闭合功能，最大限度的去改善孩子不正常的代偿发音，或是改变孩子错误的发音方式，一般是在孩子术后2-3个月开始发音的训练、腭咽闭合功能训练。而对于伴有智力和听力障碍的孩子，还需要进行相应的认知、听理解、听辨别等训练。
最后，对于有机能性构音障碍的孩子，TA们的构音错误表现的会比较固定，常表现为声母置换，部分儿童韵母发音歪曲和置换。但机能性构音障碍的孩子，TA们语言的听理解是正常的。
有机能性构音障碍的孩子，TA们的构音器官普遍没有形态的异常，所以在干预时，可以侧重构音训练与构音器官运动功能训练。如果孩子伴有听音的问题，那么在干预时还要配合进行辨音训练。
以上，就是本次要和大家分享的群补内容啦！家长们可根据孩子的实际情况进行参考，但因每个孩子都存在差异，所以对于孩子具体的干预方法，建议大家还是要听取专业老师/专家的意见进行。
拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093
