提到融合，家长首先想到的就是把孤独症孩子送到幼儿园里，这样就是融合了，但这种想法太片面了。

融合，是将孤独症儿童放到一个自然的环境里，受到积极的影响。融合绝对不是知识的融合，而是社会性的融合，是提高孩子的社交能力，融入社会。

不是所有的孤独症儿童现阶段都适合融合，要经过特殊的训练达到融合的条件，才能和其他的孩子进行融合教育，能力再强的孩子也需要有针对性的过渡。

当孩子在康复机构训练到一定程度的时候，建议半天幼儿园，半天机构的模式进行，慢慢过渡到整天的幼儿园生活，也就是说，到这个时候，孩子已经能正常上幼儿园了，能真正融入幼儿园的生活了。那孤独症儿童去融合需要具备哪些能力呢？

同伴的选择

在同伴的选择上，要选择与孤独症儿童能力相等，或是差不多能力的小朋友，老师需先了解孤独症儿童的社会性及知识方面的掌握情况，也就是说对孩子做个评估，看一下孩子的综合能力怎样。

最开始要两个或者四人内的小朋友共同上课，这几个小朋友要有一个熟悉的过程，最初可以什么都不做，只要他们能关注到对方，知道老师不只是和自己在上课就可以，在长时间的上课过程中孩子们互相之间会建立起友谊和默契感。

康复训练中心就有这样一种课堂叫做小组课，这种小组课是四人内的小组课，会根据这四个孩子的综合能力是相当的或者差不多的，组合在一起上课，目的就是让孩子有针对性训练的同时，增强社交沟通。

共同听指令

这是比较基础的练习，因为小组课主要是社会性的融合而不是知识的融合，所以在选取内容上要选择孩子们都比较感兴趣的内容、较容易完成的内容来做。

四个小朋友中肯定各有千秋，一定要奖励表现好的小朋友，以起到带头的作用，激发其他小朋友的表现欲望!可以运用最简单的指令以快慢的形式来比赛练习。以正强化训练孩子，来引导孩子共同成长和进步。

懂得轮流

通常的个训课都是一对一的形式，孩子们习惯了老师提问完问题就直接回答，在集体课就不是这样的，这就要在集体课中建立轮流的概念，要让孩子知道有先后顺序，把这些概念运用到不同的游戏中，例如轮流拍球，轮流滑滑梯，去超市排队付款，上公交车要排队等，都将轮流的概念运用到生活中。

一般机构都会有模拟课堂，比如：排队上车去超市购物，看红绿灯排队过马路等等，把课堂学到的东西泛化到日常生活当中。

目光共同关注

老师开始上课提问，要求小朋友要注意了，但孩子都没有反应，这时老师可以做出比较夸张的表情，吸引孩子的目光看向老师，然后再叫孩子来回答老师所问的问题，练习熟悉以后再提高难度，孩子们只有认真观察老师的目光才能说出正确答案。

角色互换，由小朋友来做主导，老师来做学生，过渡到小朋友做主导，另一个人小朋友做学生。孩子能把目光投向你，并顺着你所指的方向，一同去观看一个事物，一个情景，这样就可以开始进行共同交流。除了用夸张的表情来吸引孩子的目光，也有很多方法能吸引孩子目光的。

互相参照

互相参照是为社会参照打基础，给小朋友建立起参照老师的意识，其次才能是小朋友之间的参照。我们的孩子注意力都是非常不集中的，开始的时候可以用无指令练习。

家长可以以此为基础，可以进行一些简单的小游戏，由一个懂得游戏规则的小朋友做示范，让另一个小朋友来理解游戏规则。如：跳房子、通过动作猜猜看、做饭、榨果汁等简单的肢体或是假想游戏。

让孤独症孩子进入普通孩子中间融合，是家长们的梦想和努力的目标。融合不易，既对孩子的能力有高要求，又对融合环境有严格的标准，否则，不仅融合效果堪忧，甚至有给孩子带来二次伤害的风险。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093