我们经常接到家长咨询：“我的孩子和其他小朋友不太一样，不和别人一起玩，也不爱讲话，就喜欢玩一种玩具，我喊他也不太回应我，我有点担心，能帮我看看吗？”
其实在儿童成长发育过程中，个体发育差异性明显，一些家长能及时发现儿童的异常，也有一些家长容易忽视问题。不论如何，及时把握儿童成长的关键点总是好的。如果儿童有以下状况，家长就需要注意了。
3个月大的时候：对声音没有反应，不注视人的脸和移动的物品，逗引时不发音或不会笑，俯卧时不会抬头；
6个月大的时候：发音少，不会笑出声，紧握拳不松开，不会伸手及抓握，不能扶坐；
8个月大的时候：听到声音无应答，不会区分生人和熟人，不会双手传递玩具，不会独坐；
12个月大的时候：不会挥手表示“再见”或拍手表示“欢迎”，呼唤名字无反应，不会用拇、食指对捏小物品，不会扶物站立；
18个月大的时候：不会有意识的叫“爸爸”或“妈妈”，不会按要求指人或物，不会独立行走，与人无目光对视；
24个月大的时候：无有意义的语言，不会扶栏杆上台阶，不会跑，不会用勺吃饭；
30个月大的时候：兴趣单一、刻板，不会说二三个字的短语，不会示意大小便，走路经常跌倒；
36个月大的时候：不会双脚跳，不会模仿画圆，不能与其他儿童交流、游戏，不会说自己的名字。
其实孩子从出生起，随着孩子身体、智力、能力的发展，每个阶段都有不同的选择。
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为什么游玩技能
是孩子学习说话的基本
因为我们通过游戏技巧，能观察预判断一个孩子的认知情况会是什么样子的。
游戏是一个非常好的了解方法，让孩子了解世界的一个路径。俄国发展心理学家维果斯基认为：孩子自己的玩耍，以及与成人或同龄的小伙伴在玩耍中的互动，不仅仅能够帮助孩子发展抽象思维，也能为孩子的社交沟通和情绪发展提供良好的环境与机会。
“为什么游戏会成为孩子学说话的基础能力？虽然会玩是好的，但我更需要孩子开口。”
游戏和孩子的言语发展有什么关系呢？
首先，无论是在孩子玩玩具，还是在游戏中，都少不了沟通。
一开始，可能是身边人的一个眼神，或者是一个手势，再到后来发展出来的语言，都属于沟通的工具和渠道。孩子们会在游戏中用手势或语言来表达现实生活中所观察到的情节，在这些游戏中，孩子们要学会在一来一往的对话中倾听、理解语言，也可以学会用语言来沟通游戏的玩法与规则。
孩子的游戏能力，会随着他的认知、身体的大、小运动以及语言的发展而逐步成熟。家长也可以通过在游戏中对孩子的观察，来大致判断孩子目前认知理解能力所处水平。
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不同阶段有不同的游戏选择
提到玩游戏，本来应该是一件轻松愉快的事情，但家长们可能会觉得“压力山大”。
不知道玩什么、不会玩、孩子没兴趣、玩法单一... ...这些都是家长们在选择游戏的时候会遇到的难题。
选择玩具和游戏，也是有进阶的过程的，不能盲目选择。为什么有些家长觉得十分有趣，其他孩子也喜欢的玩具或游戏，自己的孩子完全不感兴趣？可能这个玩法超出了孩子的能力范围，不怪孩子不会，是我们没有选对。
不同阶段的孩子应该如何选择呢？
1、模仿游戏
在最开始的阶段，孩子的认知能力不太好，大多数时候都是只能看其他的小朋友或成人怎么做，然后自己来进行一些模仿。
模仿游戏，就是可以和孩子一起玩一些运用肢体的游戏，也可以做一些操作性的模仿，例如：拿起沙锤模仿摇一摇等。
模仿游戏一般不需要选择玩具，游戏的重点主要放在家长与孩子的互动上。多观察孩子的喜好，来开发一些简单的小游戏。例如，选择孩子感兴趣的音乐，玩“请你像我这样做”的游戏等。
2、感官运动性游戏
感官运动性游戏对于孩子来说，是一种自我探寻世界的过程。
当孩子看到感兴趣或者新奇的物品时，可能会去想要摸一摸、想要尝一尝。这类游戏包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等。在这一阶段的孩子喜欢用敲打、推拉、晃动等方式来探索物品，获得快乐。
很多孩子在这一阶段会喜欢带有声光电的玩具，也有孩子对特别的气味和触感感兴趣。
如果孩子特别喜欢肢体互动的游戏，家长也可以不选择玩具，用肢体来配合孩子。例如：亲亲抱抱举高高。依据孩子的喜好，让孩子自主选择，探索世界。
3、功能性游戏
功能性游戏需要孩子知道一件物品的用途，可以依据用途正确使用。
例如，孩子在玩的时候，你给了他一个水杯，他会知道水杯是用来喝水的，而不是用来敲打或者摔的。当我们拿一个“切切乐”的玩具给孩子的时候，他会知道刀是用来切水果，切蛋糕的，而不是拿来把玩或者去敲桌子。
功能性的游戏也可以反映出孩子是不是知道物品的用途，认知能力到达了一个什么样的水平。
4、建构性游戏
建构性游戏是指一些搭建性的玩具或游戏。例如：把拼版放入拼板块内，用积木、橡皮泥、乐高、套套杯等可以搭建出不同的东西。能力好一点的孩子可以使用剪刀，完成不同的作品。
建构性游戏需要建立在孩子已有的认知上。例如，孩子能够拿起一块积木，他知道积木是可以去搭的，搭成不同的形状。如果孩子不具备一定的认知能力，他可能不知道积木的用途，不知道是可以用积木或者乐高搭出房子或其他自己喜欢的形状。
5、前期假想游戏
这一阶段对于孩子的认知要求会更高一些。
前期假想游戏是指把仿真的玩具当做真实的物品在游戏中使用，例如，孩子拿起衣柜玩具电话，可以在游戏中假装打电话。有一些玩具的碗筷，孩子也可以当做正常的碗筷来假装吃，喝水等等。
这意味着孩子开始用想象力来玩游戏了。
6、后期假想游戏
孩子可以用一个不是仿真的物品，去替代现实中的一样东西
与初期假想游戏相比，后期假想游戏则需要更多的想象力，对孩子语言的要求也更高。
例如，孩子拿起一个香蕉，发现它弯的和家里的电话很像，他可以把香蕉假装成电话，在游戏打电话。或者不用任何玩具，只依靠手势，例如：用手比出6的手势，就装作自己在打电话。
这一阶段需要家长来想一些东西来和孩子互动。
在玩前期假想游戏的时候，例如：我们在玩过家家，我们拿那些假的食物去假装煮的时候。家长可以适当在某些时刻穿插进后期假想游戏的点。例如家长在中途要喝水，就用手比出杯子的形状，假装喝水，来引导孩子，看孩子是不是能跟着做一些后期假想的游戏。
7、社交戏剧性游戏
除了更高水平的言语与语言要求，社交戏剧性游戏对于孩子的认知理解、逻辑思维、社交能力也有要求。
不仅仅要选择一种玩具，更需要融入一个故事情节之中。例如，一些角色扮演，一些小情景剧。家长可以做一些拇指套来假装扮演不同的角色。一些小女孩会喜欢的芭比娃娃，也可以做成社交戏剧性游戏，这就需要家长来设计一些剧情，来进行角色扮演。
8、规则限定性游戏
是指孩子必须明白一种游戏其中的规则，并且可以遵守规则。
如果孩子对规则不理解，他会不知道如何做。例如：我们和小朋友们玩躲猫猫游戏，孩子是躲了起来，但是当寻找的人喊：“小明，你在哪？”孩子马上就给出了回应，但其实孩子并没有真正了解规则。
规则限定性游戏，对于孩子的认知理解能力的要求是最高的，对于语言也有一定的要求。
各种棋盘游戏、123木头人等，都可以和孩子进行互动。
以上这些游戏，其实我们是按照简单到难的顺序为大家介绍，对孩子能力的要求也越来越多。
家长们可以依据这个顺序来帮助孩子选择适合自己的游戏。但是，每个孩子都是独一无二的，并不是所有的孩子都会遵从这样的发展规律，也会有一些孩子会“跳级”。关键，还是家长细心观察。
重要的是给孩子提供一个丰富的玩耍环境。
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