很多孩子的仿说是纯粹无意义的“鹦鹉学舌”，他们完全不知道自己仿说的语言是什么意思，有什么具体交流功能，有什么存在意义。一些家长也只是一味地让孩子填鸭式学习掌握词汇，却不知孩子根本不懂如何正确运用。在孩子仿说的道路上，家长如何因势利导，正确进行干预，让孩子从单纯的仿说到语言认知。

孩子仿说行为背后的几种常见原因，我们把这些原因归为两大类: 情绪与感统的失调和语言能力的不足。本篇讲一下在从仿说到功能性语言的路途中，我们如何因势利导，进行干预。

情感与感统的失调

每个人都有自己独特的方法来进行自我调节，比如跑步，涂鸦，工作间隙听音乐，都是很多人日常生活中的一部分。

自闭症孩子的自我调节的方法如果不打扰别人，不用给予干预。但是如果到了吸引别人眼球的程度，

比如不分场合地放声歌唱，

或者行为不安全，比如自我伤害，

那么我们需要寻找替代的调节方法。

自我调节是一切自闭症干预的基础，这个课题很广，无法在一篇文章中概括。这里要提醒的是，家长的自我调节不容忽视。因为家长面对压力的反应直接影响着孩子的反应。

比如我们在高速公路上开车，轮胎坏了，只能把车先靠边停下。这时候如果家长表现得冷静，积极解决问题，跟孩子解释情况并且安慰他，孩子就会比较平静；相反，如果家长自己很慌乱，恐惧，甚至气愤，孩子也很可能处在崩溃的边缘了。

语言能力不足

关于仿说，资深语言治疗师Margaret Briggs解释仿说跟自闭症孩子习惯对语言进行“整体处理”有关，也就是在不理解每个词是什么意思的情况下，先囫囵吞枣地整体记下来。

一般孩子连词与词之间的界限在哪儿都还没搞清楚，更不要提明白意思了。不懂没关系，先存着，等我需要“说话”了，再一股脑地给抛出去。

仿说的问题目前没有一个神奇的干预程序可以解决，但是有些技巧可以借鉴：

01 先破再立：

首先把大段仿说的语言分解成小块，增强理解，然后重新组合。

比如孩子不停说“打开柜子拿出饼干打开抽屉拿出勺子“，家长需要分别演示每个步骤：

“打开柜子”，

“拿出饼干”，

“打开抽屉”，

“拿出勺子”，

每一步到底是什么意思，帮助孩子理解。

之后还可以把物品换位，再次排列组合，确保孩子的理解正确，比如改成 “打开抽屉，拿出饼干；打开柜子，拿出勺子”等等。

02 调动各种感官帮助增加理解力：

通过照片，实物，录像等渠道，只有理解力增强了，孩子才能建立自然语言。比如理解颜色，可以用实物和文字来辅助：

比如学习分数，可以加入这样的视觉帮助：

很多家长觉得视频辅助有效。把抽象的概念在自然情景中表演出来，对自闭症和语言发展迟缓的孩子很有帮助。

不少家长已经是自制视频的高手。好莱坞明星 Jenny McCarthy 为了支持患有自闭症的儿子，拍了系列视频，帮助了不少家庭。近来不少明星的孩子遇到这样的情况，开始积极倡导公众对自闭症的意识。这位明星妈妈多走了一步，让人佩服。

03 遵守“少即是多“的原则：

多鼓励结构简单的功能性的语言。哪怕语法不对，磕磕绊绊，词序颠倒都没关系，只要是有意义的沟通。

功能性的语言不在句型有多复杂，词汇有多丰富，有效的沟通有时连话都不需要说。我非常理解大家盼孩子说话的心情，能说三个字？了不起！能说八个字？绝对应该开派对庆祝！孩子的语言出来了，恭喜！代表他进入到下一个阶段。这个阶段我们兴奋之余，还要保持冷静，仔细听他说的什么，因为内容永远比形式重要。

04 避免冲动地替孩子讲话：

孩子在重复你的话的时候，其实是在分析、处理信息。请耐心等等，多给他一些时间。不要一着急全替他说了，剥夺了他锻炼的机会。

05 避免使用孩子的名字

比如老师常说 “好棒，明明！” 你会发现孩子重复 “好棒，明明！” 这种情况下，老师可以 把名字去掉，改用拍肩膀，微笑等方式来赞扬。

告别时，可以把 “再见，明明！”改成 “再见！” “下次见！”

06 练习初期，避免问句

看到孩子伸手够火车，如果你问“你要玩火车吗?” 你得到的回答很可能是”你要玩火车吗?” 这时候你应该示范：“我要火车” 。

对于程度高一些的孩子，可以采用选择问句：“你要火车还是飞机？”如果孩子伸手拿飞机，你示范说 “我要飞机”，等他重复 “我要飞机”，然后再把飞机给他。

07 从孩子的视角出发，在同一水准示范

也就是说，按照你期待孩子讲话的方式来示范语言。举例：

妈妈：“你吃苹果吗？”

孩子: “你吃苹果吗？”

妈妈从孩子的视角示范：“我要苹果”

孩子重复“我要苹果“

妈妈把苹果给他

注意：妈妈没有说“你要苹果”，而是说”我要苹果”，这样做的目的是当孩子仿说的时候，我们正好提供了他要说的话。

08 台词的辅助与淡出

比如开始练习问句时，你提出问题，不要等孩子仿说，马上把答案连着一起说出来：

"你要吃饼干吗? 要！" (这个“要”是辅助，以后逐渐淡出)

"你要吃饼干吗? Y...." (不说“要”这个词，只说提示音)

“你要吃饼干吗？（不发音，只给予“要”的口型提示）

以此类推，逐步淡出台词辅助，直到孩子可以独立回答“要”。

仿说是学习语言的必经之路，那么什么情况是正常的？什么情况应该找专业人士帮助？孩子在一岁到两岁之间，“鹦鹉学舌” 是很正常的；

两岁的孩子应该开始发展自己的语言，组织比较复杂的句子。过了三岁，孩子就不应该太需要仿说了。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093