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天津十大自闭症儿童机构排名:前十名自闭症康复机构 自闭症儿童家庭干预训练

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点击次数:331 更新时间:2021年05月25日11:17:03 打印此页 关闭

孩子的学习特征

把学习特征抓出来的目的,是希望找到介入点(如果把孩子的学习特征当成弱势,我们就没有办法去协助他学习),当作介入点我们就可以利用他的学习特征,协助我们教导孩子学习。

1、少有双向沟通:

自闭症孩子多半都是单向沟通或仅是自我需求的表示,双向沟通是指“我说你懂、你说我懂”来回至少3次以上,而其中眼神的沟通(非口语沟通)是非常重要的。

2、有固执僵化的行为模式:

有孩子会有重复或玩法固定等特殊偏好。例如孩子喜欢把各种颜色的小火车排一整列,不容许别人破坏,我就会利用孩子的偏好来挑战他,每次就是排两列或教他们做一些分类的学习(颜色、大小等等)。

3、以视觉学习为主:

所以我们可以利用半结构式学习方式,以建立起他的概念,等建立之后再扩充--弹性、特例跟改变。

4、有触觉敏感或防卫倾向、感觉统合协调困难:

孩子通常是身体有些部分(全身)非常敏感或非常不敏感,通常孩子主动碰你时他不会敏感,但别人触碰时会很敏感。

教导重点

1、实景实物教导:

孩子的学习必须要靠经验的累积,对于没有听过、没有看过的东西,孩子会不知道怎么处理。像有些孩子他不知道苹果是什么(未处理过的一颗红色苹果),因为他平常所接触到的“苹果”是家长已经处理过、切好的一片一片的“苹果“不是未处理过的一颗红色苹果。

所以我们在教导孩子学习时需要用实景实物进行教学,告诉他切好的是苹果、没有切好的也是苹果,他才会慢慢对苹果有一个正确的概念。图片、电视、录像带都是辅助教学,最重要的是经验的学习与累积。

2、分类命名、一对一的概念:

与认知、语言有很重要的关系。语言是很抽象的符号,入耳即消失,所以我们想要提升孩子的语言,要让他先有一个概念是--物品是有一个名字对应的,才能进行一对一搭配。语言(音)是一种约定俗成的,我们教导必须有连贯性,今天要教他的是“杯子”到国外就要教“cup”。

3、物品功能、关系概念:

什么东西有什么功能、要怎么用的学习,例如吃饭要拿什么(碗、筷子、汤匙),如果今天孩子在吃饭时却拿牙刷就是对于物品的功能、关系概念还不清楚。

4、注意力集中、听指令行事:

一般来说以我们的孩子来说,有一种是对有兴趣的是非常集中,另一种就是注意力非常分散不集中。指导者要打破孩子在过度集中的部分,不要让孩子养成茶来伸手、饭来张口的习惯,家长们可以在日常生活中养成他们听指令行事。

5、半结构式的生活作息及空间安排:

因为考虑家里本身就不同于课室的完全结构,加上顺应孩子的个别调整,所以我会建议家里可采半结构式的生活作息及空间安排,让孩子清楚家庭里的空间安排,让他们比较快理解及反应每天要做哪些事情,做这些事情应该要在哪个地方,如此可以建立起来孩子的规律作息表及协助他们养成规划自己时间的能力。

6、增加生活经验:

所谓读万卷书不如行万里路,孩子需要有许多的生活经验来增加他的生活适应能力,如有些孩子会不敢搭电梯、坐电扶梯,上外面的厕所……这样会造成他之后社会适应的困难。

不要说只有在家里教,孩子将来要在社会上生活,所以他学习的地方是在社会,不是说我把他教好再出去,而是就要在外面教他(也就是响应之前所说的“实境教学”),其实孩子的弹性没有我们想象中的小,越早带他出去接触他越可以学习,累积他们的能力。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症(孤独症)儿童康复训练为主,集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构,专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生,有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后,众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读,实现融入社会的目标,受到广大家长的好评和社会的认可,为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话(微信)13299976093