模仿是孤独症儿童的核心缺陷之一，他们的模仿能力普遍较差。我们很少看到孤独症儿童模仿其他幼儿玩玩具，或模仿自己的家长做家务，或在幼儿园做团体游戏时模仿其他孩子的行为。

很多孤独症孩子到了该说话的年龄，却不会说话，有时只能像婴儿一样发出一些无意义的声音。有的患儿一岁左右有自语现象，只会无意识的说“啊、哇、爸爸、妈妈”等少量单音词，过后语音消失。有的患儿在三岁以前与正常儿童一样，能唱儿歌、背诗歌，但是在三岁左右语言开始退化，直至无语。这时，如果有意识地对他们进行早期干预、早期语言康复，给予患儿语言刺激，2/3的无语孤独症患儿的语言有可能又开始起步，语言开始向前发展。

从发展进程看，模仿行为各分阶段的目标大致可分为：模仿动作、听指令指认物品或做动作、配对概念、模仿别人的玩法、在团体中和大家做一样的、以及模仿同伴或大人的社会活动等步骤。其中前三项目标的通过，是已达到适合自闭症儿童可以开始语言训练阶段的先决条件。

当自闭症儿童可以自发性地开始模仿别人时，要多鼓励他和其他小朋友接触，接受正常的人际关系刺激，增加自闭症儿童模仿其它同年龄小朋友的机会，通过同伴的语言刺激，更可以促使自闭症儿童直接运用学到的语言彼此互动，感受语言沟通的乐趣。

方法参考：

1、能够模仿一些简单的使用物品的动作。例如：推小车、敲、把积木放进容器、拿杯子喝水等活动，培养孩子正确使用物品的能力和建立孩子基础的动作模仿的意识。

2、能模仿粗大动作。例如：摸摸头、拍拍肩、拍拍手、拍肚子、叉腰等完成四肢的粗大动作模仿，建立孩子的粗大动作模仿的能力，培养孩子的视觉关注能力。

3、能模仿精细动作。例如：五官指认、敲、拿、放、捏等，能够模仿简单的一步精细动作，提高孩子手部的精细能力和对细节的关注能力

4、能完成关节的动作模仿。例如：点头、摇头、转手腕、转脚腕等，让孩子能够通过观察模仿身体各个关节的动作，进一步提高孩子的身体控制能力和观察能力。

5、能模仿嘴部动作。例如：张嘴巴、伸舌头、鼓腮、砸唇、噘嘴等，能完成简单的单一口型动作及连续的口型动模仿，为语言模仿做准备。

6、能区分动态和静态，离开座位进行模仿。例如：模仿起立坐下、离开座位的活动，提高孩子的观察、视觉的跟随能力、身体的控制能力，让孩子能够区分动的和静的动作。

7、能连续跟随多个动作。例如：做手指操、跳舞、几句的儿歌等， 提高孩子的连续关注能力，练习孩子的观察、模仿，从而提升视觉、学习能力和在自然情景中的模仿能力。

8、能模仿一段距离外的动作。例如：距离从近到远；指导者可以站在孩子的不同方位，提高孩子对远距离外动作的关注和模仿能力。

自闭症儿童的康复训练需要一个循序渐进的过程，既不可操之过急，也不能放任自流，幻想有一天孩子能突然语言爆发、行为问题得到矫正、社会交往能力增强了，一定要按照科学的方法，跟随好训练每一个环节，孩子在模仿，家长也要学会模仿，模仿老师教的，更要学会在生活中泛化老师教的，这个过程也可以看做是一种模仿，在模仿中不错过孩子的黄金干预年龄。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093