语言是人类进化过程中的产物，也是一种社会现象，是反映学习、社会交流、个性发育的能力。

正常言语的产生必须具备以下条件

①正常的听觉和视觉。

②正常的语言器官。

③健全的大脑半球语言中枢，神经核间的联络通路畅通及正常的小脑。

④健康的精神心理状态。

幼儿言语障碍的含义

幼儿的语言障碍是指个人的语言理解或语言表达能力与同龄儿童相比较，有明显的偏离和异常现象，造成交往困难。语言障碍2～3岁的幼儿发生率高，而这段时期恰恰又是孩子语言发展的关键期。因此在这一阶段进行早期干预具有非常重要的意义。下面仅就儿童语言的产生过程、儿童言语障碍的现状及原因、针对儿童言语障碍采取的应对措施等方面谈谈儿童言语障碍的研究进展。

儿童语言的产生过程

人类的语言，是靠后天的学习，渐渐发展而成的。刚出生的叫声期是未分化的声音，他只是一种本能的反射反应。

1.喃语期(2个月到1岁)的阶段，是一种声音的游戏，没有任何的意义。模仿期(6个月或12个月开始)的阶段，虽然会模仿自己及他人的声音，也仍然是一种鹦鹉式(机械式)的回响语，尚不能理解语言的意义。这之前的阶段是婴儿堆积无数次的感觉与刺激的阶段，而后形成许多概念、思想与经验，所以这个阶段叫做“无声的内化性语言期”。

2.等到婴儿能把声音与事物的概念联系到一起后，才算进入“语言的理解期”(1岁的后半起)，这个时期仍然需要接受许多语言和声音的刺激。正常的儿童透过声音或经验的刺激，已经会开始对刺激或声音有某种动作的反应。

3.一岁到一岁半时，正常的儿童会开始发出第一个正式的语言，这个阶段叫做“发言期”。从发言期开始发出第一个正式的语言起，到认识许多字，会用合乎语法或文法的词句表达，乃至说话完全没有困难为止，至少要等到5～7岁。儿童需要具备相当程度的智力水平，经过这样漫长的学习过程，才算语言发育成熟。

儿童语言障碍的现状

儿童言语语言障碍的发生率较高,据报道2岁达到17% ,3岁儿童4 %～7.5 % ,6岁儿童3%～6%。该障碍是最为多见的残疾之一。儿童言语语言障碍很容易与智能迟缓、发育障碍、孤独症等相混淆。

2006年我国残疾人口普查首次将语言障碍单独设为一项普查内容，结果显示我国言语残疾(含多重残疾)总人口数约700万人次，其中0-17岁儿童言语残疾(含多重残疾)总人数约为148万人次，52.7%为一级残疾，合并多重残疾的言语残疾人数仅次于合并多重残疾的智力残疾人数位于第二位。可见我国言语残疾儿童人数众多，且多以多重残疾形式存在，残疾程度重。

语言障碍产生的原因

幼儿语言障碍通常分为构音障碍，声音障碍，语流障碍，发展迟缓和失语症等，导致语言障碍的相关因素极其复杂，又相互影响。

对言语残疾的科学性研究已得的结论是：脑的不同部位在言语中具有不同的功能；不同的脑区域损伤导致不同的言语障碍；言语病理学研究仅仅是言语残疾研究的一个重要侧面，多学科多层面的立体式研究才是对言语残疾全面而科学的研究。

大脑两半球从功能上看又是非对称性的。习惯用右手的人(右利手)，言语机能在左半球得到发展，左半球分管抽象思维；右半球分管不需要语言参与的具体思维和想象思维。

身体原因

主要指发音器官、语言中枢异常等原因。引起儿童语言障碍，给儿童带来交流困难。

(1)先天原因：一出生大脑机制和发音器官功能不正常。

(2)后天原因：出生后大脑神经方面受损伤，影响语言正常发展。

环境原因

(1)社会原因：我国婴幼儿教育现状，严重缺乏针对婴幼儿的专门性的语言理论和方法。

(2)家庭教育：

①放任自流：在婴幼儿讲话前没有必要进行专门的训练。婴幼儿开始讲话后缺乏必要的指导。婴幼儿表现出对讲话的兴趣就会逐渐减弱。

②凭大人的兴趣，缺乏连续性指导。

③缺乏良好的家庭语言环境：

a)混乱的早期语言环境：不少婴幼儿由于早期同时接触到两种以上的口头语言，混乱了婴幼儿的语言听觉。

b)成人过于理解婴幼儿，反而阻止了婴幼儿讲话的需要，久之就形成了一种习惯，从而阻碍着婴幼儿说话的需要。婴幼儿的说话能力就得不到应有的发展。

c)婴幼儿语言的理解力较强，但性急好动：孩子已能领会成人的一些语言，他们便急着尝试，婴幼儿把精力主要放在行动上，而不是语言上，从而减少了说话的兴趣，往往导致婴幼儿语言发展缓慢。

心理原因

对有语言障碍的婴幼儿来说，心理上的压力愈大，他的声带越紧张，语言障碍就越厉害。当婴幼儿情绪不稳、紧张、恐惧、受刺激时，也会出现语言障碍。所以不当的环境，不良的教育方法，不正确的说话方式都会使孩子发生语言障碍。

儿童语言障碍的应对措施

言语残疾研究范围不仅涉足言语病理学、耳鼻咽喉科学、神经科学等，还渗透到了语言学、心理学、社会学、教育学等多个学科领域。人的语言能力包括接受能力(听读能力)和表达能力(说写能力)两个方面。同时儿童正常的认知能力是影响通过言语实现信息交流的另一重要因素。

1. 提高学习的兴趣

语言是建立在条件反射基础上的复杂的高级信号活动过程，为第二信号系统。因此在婴幼儿语言的建立过程中通过激活奖赏系统，比如稍有进步就给予食物、玩具或爱抚等， 能促进有语言障碍幼儿的健康发展。

2. 丰富语言环境：

①语言的物质环境：提供适应幼儿年龄的读物和玩具。

②语言的交流环境：家长主动地与幼儿交谈，提供更多的语言刺激，可以带孩子串门，去公园，做游戏，利用幼儿好奇好问的特点，积极为幼儿创造宽松的语言交往环境，经常用规范、流利的语言进行交谈。

3. 早期干预

在早期干预中，采取有效行动，在生理上、心理上给予儿童言语残疾者更多的关爱，我们还要帮助孩子树立自尊、自强、自信的个性，积极鼓励幼儿克服困难。同时对新生儿进行耳声发射听力筛查，发现耳聋后在出生1个月左右即验配助听器，开始语言训练，应可使大多数聋儿能做到聋而不哑。如果助听器都不能解决问题，那么手语、唇语也是一种有效的措施。

语言是思维的外壳，语言障碍影响思维的发展。所以幼儿语言障碍的矫治是家长、社会关注的一个重要问题。对幼儿来说，能用流利的语言与人交谈是一件轻松、快乐的事。正常的语言交流对儿童的健康成长非常重要，也将会决定一个人的发展。更好地融入社会，减少家庭和社会的负担，成为一个真正健全的个体

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093