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天津孤独症儿童康复机构:自闭症孩子穿衣问题多,几个技巧帮助解决

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点击次数:436 更新时间:2020年02月11日09:48:51 打印此页 关闭

每个孩子都有自己的个体情况表现,有的孩子一点就通,而有的孩子却怎么教都教不会。尤其是对于自闭症的孩子而言,穿衣、脱衣、叠衣……是生活自理能力必不可少的基本技能。下面,整理了一些关于如何教自闭症孩子穿衣的方法,希望能给有需求的家长带来帮助哦。

  自闭症孩子在日常生活中的大问题之一就是穿衣。如裤子没有拉到腰上;衬衫的后面露了出来;衣服扣子没系,敞着胸;裤子不分前后,反着穿等等,这些问题其实是孩子的手指运动功能不足造成的。

  要帮助孩子记住穿脱衣服的顺序,培养区分裤子从脚穿,衣服从头套的能力,发展他们的手指功能及手眼协调能力。这些能力的培养都应该尽可能利用生活场景来进行。

自闭症孩子穿衣问题多,几个技巧帮助解决

一.如何教孩子穿衣

  让穿衣服像游戏

  帮孩子穿衣时,就像玩游戏一样,对他说:“来看小手会跑到哪里去”当宝宝伸过手来就很惊讶的说:“你看从袖子洞穿出来了”,一边夸奖他做的真好,宝宝会因此感到高兴,觉得穿衣服是件有趣的事。

  说出步骤

  给宝宝穿衣服时让他跟着你说:“袜子,这是袜子,现在来穿袜子”宝宝慢慢就会听懂你的意思和明白穿衣服的顺序。

  训练穿衣技能

  当孩子想要自己穿衣服的时候,可让他用布娃娃先做练习,给布娃娃脱衣服,然后再穿上。他每完成一项动作就要称赞他,并让他有机会多练习。平时可让他练习扣扣子和拉拉链。你要有耐心,不要期望孩子很快就能学会。

  留一手

  每次穿衣服时,总留下最后一个简单的步骤让宝宝独立完成,这样宝宝会比较容易获得完成的成就感,增加未来自己穿衣的自信。

自闭症孩子穿衣问题多,几个技巧帮助解决

二.必须循序渐进

  菜单化指导

  阶梯训练的基础是菜单化指导。孩子穿裤子时,家长从后面辅助,给他留一个自己穿的姿势,还要指出固定拉住裤子的位置,并要求他按照一定的顺序进行。要仔细观察孩子习惯先穿哪只脚,不要错过训练时机。要越来越少地参与辅助,使孩子能自然地学会穿裤子,体会成就感。

  从易到难

  穿不好衣服的孩子,让他穿有很小扣子的衣服简直是不可能的。不会系扣子的孩子可以先学穿不带扣子的T恤,到能系扣子的时候可以先练习系罩衫上的大扣子。

  在日常生活场景中练习

  有很多让孩子练习穿脱衣服的训练用具,利用这些可以提高手指的功能。不过,对孩子来说,重要的是愉快的、想要自己穿衣服的心情。早上入园之后,换上罩衫就可以去院子里玩,穿上围兜就可以吃饭,这种生活中的自然活动是最好的学习机会。

  重复练习

  孩子在一天中穿脱衣服的机会并不是很多,因此,要尽量制造机会让他不停地重复练习这些动作。在入园、吃饭、散步、上厕所等情景中,给他尽量多的机会练习。

三.从困难处入手

  分不清裤子前后的孩子

  首先要做的是在孩子的东西上贴上他喜欢的动物贴片,培养一种对贴片的拥有意识,最好在幼儿园的桌子、鞋柜上也贴一些,以便更好地建立这种意识。接下来,把这种动物贴片贴在他裤子的前面,只要把贴片朝上就能很容易穿好裤子了,也能很好地分清前后里外。

  两脚伸进一个裤管也不在乎的孩子

  有一些孩子两脚伸进一个裤管也不觉得不对。这可能是他们对自己的身体还没有形成身体影像。而钻隧道、做体操这些游戏可以帮助孩子建立自身的身体影像。另外,孩子在穿裤子时,可以先让他穿习惯的那只脚,待形成一定的顺序之后会比较容易继续练习。

  不会系子母扣和纽扣的孩子

  对孩子来说,比较容易的是先学系大扣子。要尽量多地制造机会让他练习,不仅是衣服,书包、午餐袋、拖鞋袋等都可以使用纽扣。孩子会系扣子之后就要学系子母扣。手指在系子母扣时比系纽扣更用力,因此,要注意在游戏当中锻炼手指的力度,如玩剪刀或橡皮泥。

  不会穿鞋的孩子

  这是常见的现象。可能有些孩子嫌太麻烦而懒得去穿鞋,但大部分孩子是因为手指功能较弱而不会穿鞋。虽然锻炼手指功能是必要的,不过,还要多在孩子周围的生活环境上下工夫,为孩子提供尽量多的哪怕是微不足道的帮助。比如,老踩鞋跟的孩子,可以在鞋的后面钉上带圈,这样便于他提鞋跟。

自闭症孩子穿衣问题多,几个技巧帮助解决

四.穿脱上衣的困难及处理方法

  1.抗拒穿着某些质料或类型的衣物

  可能的原因:

  感觉讯息处理失调;孩子对衣物质料,或其身体对触觉刺激反应过敏,令孩子有不喜欢穿衣服的感觉或害怕穿衣服时,其脸部被遮盖所带来的不安。

  ▲ 处理方法:

  -找出孩子是否对某些触觉刺激有过敏反应,有需要时会为孩子进行相关的感觉调节训练活动,详情可向职业治疗师咨询哦;

  -循序渐进的加强孩子的适应力及扩展其触觉经验:按孩子的敏感程度扩展他们接触不同质感的触觉经验,例如,用毛球、海绵等擦手,以减低孩子的过敏反应;

  -在日常生活中增加孩子接触各种感知经验的机会(例如:玩沙河画手指画);

  -尝试短暂穿上不喜欢(质料)的衣服,逐步延长穿着的时间,让孩子慢慢适应;

  -鼓励孩子用身体其他部分接触各式各样的衣物质料,例如:若孩子抗拒把衣物穿在身上,鼓励孩子先用手或脚触摸不同质料的衣服,带他们适应后才穿上身体;

  -把孩子抗拒的衣物与喜爱的物品或活动结合在训练中,例如:孩子害怕羊毛衣,但喜爱某个卡通人物,可以尝试把印有改卡通人物的毛衣给孩子试穿,或是把毛衣穿在改卡通人物身上,让孩子逐步接受穿上衣服。

  2.坚持穿某种颜色或款式的衣服,或未能依场合穿衣服

  可能的原因:

  固执行为:孩子偏好某些质感,不接受改变。

  ▲ 处理方法:

  可运用社交故事、图卡、相片等视觉提示,向孩子讲解衣服有不同的颜色和款式,穿衣时需要按场合而选择衣物;

  多鼓励孩子接触不同颜色和款式的衣物,或是带孩子到服装店,与其一起选购,引发他们穿新衣的兴趣;

  准备各种尺码、材料、质地、样式、色彩的衣物来让儿孩子练习,让他们习惯衣物的变化和配搭;

  用游戏方式进行训练(例如,化妆舞会),增强孩子的兴趣。

  3.未能有组织的完成整个穿脱衣服的程序

  可能的原因:

  组织步骤困难:孩子难于同一时间处理多项步骤而产生混乱。

  ▲ 处理方法:

  建立孩子的组织能力,方法包括:建立个人工作系统,从小培养孩子有系统的做事的习惯,并利用视觉提示,例如:出示穿衣的程序图,让孩子掌握穿衣的步骤;协助孩子建立常规的概念,有系统的工作。训练孩子按着由上至下、由左至右的常规,并在有需要时参考视觉提示,例如,穿衣的程序图,帮助孩子明白成人的要求。

  把穿脱衣服过程分拆成细小步骤,并运用连扣法,让孩子逐步有系统的学习。

  把程序图贴在孩子更换衣服的地方显眼处,以提示孩子每一个步骤。

  接着重复示范和播放录影带,让孩子从不同的视觉媒介来巩固所学。

  4.经常弄错衣服的前后、里外、左右等位置

  可能的原因:

  认知能力较弱:孩子对空间关系的观念薄弱

  ▲处理方法:

  可以先加强孩子对空间关系(上下、左右、里外、前后)的概念;

  运用视觉提示(例如,衣服前面有明显图案,左右衣袖是不同颜色等协助孩子分辨衣服的前后、里外或左右等位置)。

  开始训练的时候建议使用款式单一的衣服,前面有图案而后面没有,让孩子容易辨别。让孩子已经能够分辨衣物的前后、里外等等,才采用不同款式的衣物。

  可能的原因:

  专注力较弱。

  ▲ 处理方法:

  减少环境中的干扰物(例如,电视机)。

  当孩子穿脱衣服前,应该先提醒孩子看着衣服,有需要时使用程序图或提示卡,提醒孩子留意正在进行的活动内容和过程。

自闭症孩子穿衣问题多,几个技巧帮助解决

五.穿脱下身衣物的困难和处理方法

  1.抗拒穿着某些鞋袜、经常脱掉鞋袜、踩着自己的鞋子、不断拉扯裤头、袜头等

   可能的原因:

  感觉讯息处理失调:孩子对某些质料的触觉刺激反应过敏,产生抗拒或不喜欢被衣服束缚。

  ▲ 处理方法:

  找出孩子对哪些触觉刺激或质地反应过敏,有需要时应为孩子进行相关的感觉调节训练活动;

  循序渐进的让孩子适应和宽阔触觉经验,例如:开始时可以选择较为宽松和有弹性的衣物;跟儿童玩趣味小活动,例如:用弹性布袋穿过孩子的身体、海绵布擦脚,让孩子逐渐习惯不同的触觉刺激;以奖励物增强孩子接受不同质料的意欲;当孩子逐渐减少抗拒,可逐步延长孩子进行触觉刺激活动的时间。

  可能的原因:

  固执或重复的行为,以及狭窄的兴趣。

  ▲ 处理方法:

  运用图卡,教导孩子认识合适的行为,例如:在图卡上显示“鞋子是穿在脚上的”;若儿孩子有语言能力,可教导孩子背诵一些口诀,以提醒自己什么才是合适的行为;

  利用图卡或社交故事引导孩子做合适的行为,当孩子稍微专注于活动,便应立即给予勉励,令良好行为持续下去。

  运用行为改良法,协助孩子管理好自己的行为,例如:孩子的固执行为是不肯穿鞋子,每次当成人检查孩子有没有穿上鞋子时,只有穿上鞋子的才可以有奖励。

  2.难以有组织的计划及完成穿脱鞋袜的步骤

  可能的原因:

  认知及组织能力较弱:穿脱鞋袜程序复杂,要求精细动作较多,孩子难于同一时间处理多项讯息,或计划自己的动作。

  ▲ 处理方法:

  把穿脱鞋袜的步骤拆分成细小步骤,完成一个步骤才能开始下一个,并将相关程序卡贴在当眼的地方,以提醒孩子跟着做;

  当孩子完成一个步骤后,成人立即给予奖励和赞赏,加强孩子学习的动机。

  3.经常弄错鞋袜的左右位置、袜子的脚跟位置、把双脚穿入同一裤管等

  可能的原因:

  认知概念及理解能力较弱。

  ▲ 处理方法:

  加强孩子对身体、衣物的穿着位置、空间位置等概念的认识;

  运用视觉策略帮助孩子分辨衣服的不同部位。例如:袜子的脚跟部位是有颜色的;或在脚跟的位置贴上小贴纸,或选用有左右标志的鞋袜款式,也可以把鞋子放在左右脚印的地板上。选裤子的时候初期可以选择两条裤管的图案或颜色是不一样的。

  可能的原因:

  专注力较弱。

  ▲ 处理方法:

  减少环境中的干扰物,当孩子学习穿脱衣物前,先提醒孩子注视穿脱的程序,有需要时可利用程序卡或提示卡,提醒孩子留意进行中的活动。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症(孤独症)儿童康复训练为主,集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构,专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生,有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后,众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读,实现融入社会的目标,受到广大家长的好评和社会的认可,为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话(微信)13299976093

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