有个妈妈在后台给我们留言，“孩子在幼儿园会听老师的话，但我和他讲话时却不理不看，这种情况下我要怎么办？”

在大家看来，自闭症孩子都有一个普遍的特征——不喜欢关注别人。而我们观察到普通孩子却非常乐意关注别人，对别人说的话、做的事，也愿意去看，看到之后再观察、模仿、学习。
所以，关注别人，观察别人，是孩子学习最重要的一步。那我叫孩子时，他却不理我是什么原因呢？

孩子为什么对我不理不看？

尽管孩子对我们不理不看似乎是一样的，但造成的原因却是大大不同的。如果孩子对别人的声音或指令不理不看的话，说明孩子与周围人的指令控制是没有建立起来的。造成的原因通常有：
01没有指令控制

当妈妈对孩子说“看妈妈”，或者“这个玩具好好玩啊”的时候，孩子没有反应，很可能是因为孩子对声音没有认知，没有听指令和控制的能力。

02指令太空，没有意义

妈妈对孩子下达的指令太多，孩子听不懂指令，这就导致指令成为了空指令，也就是说妈妈的话对孩子没有任何意义。 另外，妈妈对孩子下达指令后，孩子没有完成，但是妈妈也没有及时辅助孩子完成指令。久而久之，孩子会认为妈妈说的话自己不去服从也不会有任何后果，所以会选择性的忽视妈妈的话。

03指令后紧跟着做任务

还有可能是因为妈妈老是在叫孩子去做一些孩子不喜欢做的事情，妈妈每次叫孩子的名字后都会让孩子去做一些任务。或者妈妈和孩子互动时，没有抓住他的动机，这样会让孩子觉得妈妈是无趣的，单纯的不愿意和妈妈玩。

如何与孩子做好搭配关系？

其实，在孩子能力较低的时候，我们是不提倡贸然的叫孩子名字的，因为叫名吸引了孩子的关注后，通常都要告诉孩子我们为什么喊他的名字。 但如果我们对孩子的动机还不是十分了解，很有可能会不自觉的给孩子增加了厌恶指令，或者是一些嫌恶性的刺激。 而在改善孩子对我不理不看的现象时，也需要分多个步骤来实施，而核心点就是与孩子做好搭配关系。

01把自己变成孩子的强化物

在我们对孩子了解还不够深的时候，家长首先要让孩子对你感兴趣，之后孩子才愿意更多的去看你、关注你，才会听到你的声音后做出反应，才会愿意和你玩耍。而要想达成这一切，最重要的就是和孩子做好搭配关系，把自己变成孩子的强化物。首先，我们要把自己的声音和孩子喜欢的强化物搭配在一起。例如，在平时的陪伴中，当孩子可以得到强化物时，一定要及时的赞美孩子。把我们的声音、表情和孩子喜欢的所有事物，例如好吃的东西、想玩的玩具，喜欢的活动等，全部搭配起来同时呈现给孩子。这个时候，孩子会对我们产生一种依赖感，他会认为“所有我想玩的玩具，我想吃的东西，我想要做的事情，我都可以通过这个人完成”，那我们对他来讲就变得必不可少了。长此以往，当孩子听到我们的赞美后，他会将我们的声音和喜欢的事物联系在一起，认为我们对他的赞美也是一种好的事物，我们的声音也就成为了孩子的强化物。这样才算是成功的和孩子建立了搭配关系。

02从孩子喜欢的入手

当孩子正在独自做自己事的时候，不要粗暴的去打断，而是融入进去和孩子一起玩，培养共同关注。

日常相处或搭配关系时，也要利用孩子的兴趣和感兴趣的活动入手。比如在公交车上，孩子在看窗外，我们经常会贸然的打断他，问他：“你在看什么？外面好看吗？”，其实这样是不好的。那我们应该如何做呢？ 我们可以在孩子旁边给他讲述看到的东西，尽量跟踪孩子的目光，运用孩子的兴趣，与孩子建立共同专注。

03声源反应和呼名反应

孩子对我们不理不看，其实在VB-MAPP里程碑的听者反应中提到过两个较为相关的能力。第一是听者反应1M中的对声源反应，指孩子是否会去注视发出声音的讲话者。例如，我们发出与平常声调不一样的声音后，孩子会觉得发现了一个好玩的事物，他会不会因为我们的声音变化而回头去关注我们。第二是听者反应2M中的呼名反应，指孩子是否能在我们喊他的名字时，愿意回头看一下我们。

其实，声源反应和呼名反应都是解决孩子对我们不理不看的问题的，对此，我们也可以自己设计一些课程来培养孩子的这两种技能。例如，当孩子在专心做自己的事情的时候，我们可以在她的旁边玩一些她感兴趣的游戏，并大声的描述自己玩的多么有意思，当孩子看向你，甚至是无意中的看向你时，都要给予强化物和赞美，如“哇，你刚才有看我呢，你真棒！”。在干预过程中，可能孩子对一些平常的声源没有太大的反应，一方面要和孩子做好关系搭配，让孩子对我们的声音变得敏感。另一方面，我们不妨把自己的声音变得夸张热情一点，孩子会因为我们音调的变化或夸张的表现，而突然间感兴趣。即使他没有关注人，也会去关注我们拿在手里的东西。

04控制好强化物

另外，在关系搭配过程中，通过多次的尝试后，当孩子对我们的声音出现反应后，都要记得及时强化，强化可以包括语言的社会性强化，例如“宝贝，你有看我诶，你太厉害了！”，同时，还要给孩子实物的强化，因为在最开始，一些孩子本能性的、感兴趣的东西更容易建立搭配。

当我们的声音和社会性的赞美对孩子已经具备吸引力和强化作用后，就需要慢慢的撤出实物强化，只保留口头表扬的强化形式。 在搭配关系过程中，还有一些技巧和细节性需要注意。例如，孩子所有的强化物，如果说他自己就可以随意拿到的话，那么家长对他来说就不再是必不可少的。所以，我们要具备把控强化物的能力，孩子所有想得到的东西，一定是由我们亲手给予的。

　　
当我们和孩子的搭配关系已经建立的很好的时候，相信孩子对我不理不看的情况就会有很大的改观了。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093