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天津孤独症学前班:孤独症儿童的问题行为

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点击次数:1852 更新时间:2019年10月12日08:47:14 打印此页 关闭

孤独症儿童的问题行为

什么是问题行为

问题行为又称不良行为、行为问题,是指无效的或影响自己与他人正常生活和学习的行为。积极行为支持领域更倾向于称之为挑战性行为或过度行为。孤独症儿童的问题行为较为普遍,主要包括自伤行为、攻击行为、刻板行为、发脾气、破坏行为,进食障碍,反刍行为等。不同类型的行为,其具体的形态又各有不同,如自伤行为的表现主要包括打、捶、咬、扯头发、掐拧皮肤、抠眼睛、撞头或使用物品伤害自己等。

孤独症儿童的问题行为

这些问题行为不仅可能对孤独症儿童和其他儿童的身体发育产生影响,更严重影响着孤独症儿童的社会融入。许多随班就读的孤独症儿童受到排斥,并非因为认知方面的障碍,很多情况下是因为在班级活动中表现出来的问题行为。有的家长把孤独症儿童关在家中,其中一个原因就是孤独症儿童在社交环境中表现出来的问题行为使家长感到手足无措和难堪尴尬。因此,问题行为在孤独症儿童教育中难以回避,更会持续影响其就学、社会融入以及生活质量。

问题行为的分类

对于问题行为,首先需要明确两点。其一,任何行为都有其功能。儿童的问题行为不会凭空产生和消失,是儿章需求的另类表达。只不过孤独症儿童问题行为的表达方式更为直接、激烈而持久,其需求也更为隐匿。其二,行为的功能不断地实现,使行为不断受到强化,是问题行为得以维持的必要条件。例如,儿童在商场看到喜欢的玩具而家长不愿意买,他可能会在商场大哭大闹,如果家长迫于颜面妥协了,那么儿童得到了想要的结果,下次在相似情境下一定会哭闹得更剧烈——这就是强化的作用,如果家长坚持不买,两三次后儿童大概也就不再用这种方式索要了。

孤独症儿童的问题行为

依据行为受强化而维持的原理,问题行为可分为以下几类:受社会性正强化维持的行为、受社会性负强化维持的行为、受直接性正强化维特的行为和受直接性负强化维持的行为。

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受社会性正强化维持的行为

很多情况下,孤独症儿童在表现出问题行为之后,周围人都会立即给予大量的注意,如关心或询问、好奇或惊讶、批评或责备、安慰或劝导等。周围人的这种反应可能会增强问题行为。几乎所有儿童在成长过程中都有过被错误地增强而产生问题行为的情况,最常见的就是一岁左右的幼儿打人、扔东西等。幼儿挥舞手臂,无意中碰到大人的身体,大人立刻警觉地转身看或责备幼儿。这种反应在幼儿看来是非常有趣的,因此他这种最初无意识产生的行为逐渐被强化而维持下来。在孤独症儿童身上,此类问题行为通常是在与成人互动不够的情形下产生的。同时,儿童本身的适当社交行为较为缺乏或尚不熟练。他们通过一些行为获得了他人给予的愉快刺激——关注。

一些孤独症儿童对食物或玩具等实物存在强烈的需求,为了得到这些物品,他们可能会运用比语言更为方便可行的行为。这些行为都是受社会性正强化维持的行为。通俗地说,受社会性正强化维持的行为的功能有两种:获得实物(tangible)和获得关注(attention)。

孤独症儿童的问题行为

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受社会性负强化维持的行为

在我们的课堂上存在这样的现象:学生在教室里哭闹,教师用尽各种办法都没能制止这种行为,其他学生为此无法正常上课,权衡之下,教师决定让这位学生到楼道里冷静一下,学生到了楼道之后逐渐安静下来。然而教师迫于无奈做出的决定还造成了另外一个结果,就是学生可以在哭闹后离开课堂及相关的学习活动,学生的哭闹行为可能因此受到负强化,在不想上课时仍会采用哭闹的方法。这类行为的目的是逃避或免除他人给予的厌恶刺激,因此称之为受社会性负强化维持的行为,这种行为的功能可以通俗地称为回避或逃避。回避的形式多种多样,可能是直接离开座位或是做.一些课堂上不允许的事,也可能是伤害自己或他人的身体,但大部分行为的结果都是不必再从事之前他人要求的事情,那么不再从事厌恶的事情则是对问题行为大大的强化。

孤独症儿童的问题行为

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受直接性正强化维持的行为

直接性正强化,即不需他人介人,行为者自己就可以得到愉悦刺激,或行为本身自动产生强化作用,也称为自动正强化。例如,有些孩子喜欢动身体的某些关节,有些孩子喜欢抠身体的某些部位或伤疤等,都可能是直接性正强化的行为。这些行为一般也被称为寻求感官刺激的行为。

个体可能通过各种刺激获得满足,如看旋转的物品得到的视觉满足、制造出一些声音后获得的听觉满足、抚摸或抠剥物品获得的触觉满足、品尝或咀嚼异物得到的味觉满足、闻各种气味而得到的嗅觉满足等。许多我们看来毫无意义,又不会给外界环境带来任何改变的行为多是此类功能的行为。这一类行为会在无事可做或没有其他刺激的情况下表现出来,而在从事喜欢或参与性强的活动时表现得较少。

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受直接性负强化维持的行为

人的某些行为会减轻或消除身体上的痛苦或不舒服等感觉,痛苦的消除或减轻则会使这些行为在未来发生的频率有所上升,这类行为则是受直接性负强化维持的行为。例如,人感觉皮肤瘙痒,用手抓挠后痛痒感消失,那么未来再有类似的瘙痒感发生时,人则更倾向于用手抓挠。或者有些人不堪忍受这种瘙痒感,宁愿把皮肤抓破产生疼痛感,这种疼痛感转移了对痛痒感的注意力,也属于直接性负强化的作用。这种情况光看表面现象,有时可能会被人认定为自伤行为。

与受直接性正强化维持的行为类似,这种行为一般不会造成外界环境的变化,但受直接性负强化维持的行为一般不分场合, 无论是其从事喜欢的活动还是枯燥的活动,这种行为都会发生,并且一旦发生就很难安抚,无论环境给予他怎样的反馈,都不能缓解这种行为。在这种情况下,儿童有时会拒绝某些特定部位的接触,有时这种行为有相对固定的发作时间。由于涉及身体健康方面的因素,当怀疑孤独症儿童的行为属于这一类时,教师最好仔细观察和记录,及时,全面、客观地反馈给家长和医生。

孤独症儿童的问题行为

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症(孤独症)儿童康复训练为主,集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构,专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生,有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后,众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读,实现融入社会的目标,受到广大家长的好评和社会的认可,为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话(微信)13299976093

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