强化物应有奖赏作用

强化物不是老师或者家长觉得学生喜欢的物品，而是要通过使用之后学生的目标行为是否上升来判断的，如果孩子喜欢某物，但是使用之后，目标行为并没有继续出现，那么可能这个就并不是很好的强化物。

给予强化物应配合目标行为

确定好目标行为，当目标行为出现就给予强化，最好不要在目标行为还没有稳定的时候随便的更改目标行为，造成学生的混乱，特别是当学生有很多问题行为，我们一次只是选择一个学生比较好控制的行为进行干预，当他的行为好了，我们再加入下一个目标。

应使用多种强化物

强化物尽量要多样化，大部分的老师或者家长喜欢用食物强化，食物强化很容易出现饱和状态，那么，如果我们用多样化的强化物，学生出现饱和的几率就比较小，也会让学生能维持比较久的学习动机。

社交强化物结合其他奖励事物

因为自闭症儿童对社交强化是并不理解和在意，但是需要干预人员在每次出现强化物到时候配上社会性强化物，久而久之，希望自闭症儿童也可以对社会强化物有反应，希望自己被表扬被称赞，最终达到可以撤掉其他强化物，仅用社会强化物就可以，孩子希望被认可，就会有内在的驱动力，这是我们最终想要看到的。

不断开发寻找新的强化物

这是一个干预自闭症儿童很长久的课题，开发强化物，就是给学生找到等多的兴趣，更多的爱好，这样对教学有力，对孩子更有力，可以让孩子发现这个世界还有那么多好玩的有趣的事情，而不是自己沉浸在自己的世界里。

使用符合年龄的强化物

如果可以，尽量开发符合年龄的强化物是最好的，这样有利于学生在和同伴玩耍的时候有共同语言，有利于在公共场合让他看起来没那么奇怪，有利于玩更多更复杂的游戏，所以，如果可以尽量开发适合学生年龄的强化物吧。

预料不到和新奇的强化物可以加强效果

如果您可以在他完成的时候突然给他一个惊喜，其实是比事前说好可以得到某个物品有更好的效果，前提是学生知道完成制度，也可以把物品放在箱子里面，让学生去摸一个奖品出来，让强化物变的不确定和有趣。

在最初阶段，应及时给与奖励事物

在一开始建立制度的时候，给强化物要及时， 以便学生能够更准确的联系自己某个行为是被强化的。

奖励计划应一致

每个干预的老师需要有一致的奖励计划，不能这边老师给的多，那边给的少，或者一个老师任务多，另一个任务少，都会造成学生的混乱。

应逐渐减少强化物

强化物是我们为了让自闭症儿童能够更好的学习后加入的，在自然的学习中是没有的，所以最终目标是要褪掉强化物，或者使强化物变得自然。

最初阶段，奖励孩子时，应同时说明被强化的行为

当我们想要得到孩子某个行为时，我们会不断的重复这个行为，让学生理解我们想要学生做什么。例:想要学生手放好，那么，当手放好的时候我们会给代币的时候再说一遍手放的很好，来加强学生的理解。

应逐渐采用较为普通及实际的强化物

强化物最好可以维持一个行为，不仅仅是在某个地点要做某事，而是在任何地点任何人面前，都可以愿意去控制自己，这样才是最高级的强化物。

不要令奖励变成贿赂

不要在学生已经发脾气的时候要求停下来就会得到某个强化物，这样下次想要强化物的时候学生还是会发脾气，亦或者要求学生做某事就可以得到某物，那是不是不要某物就可以不用做事情了，所以，不可以贿赂哦，这样会变得很麻烦。

使用不同等级的强化物

把学生喜欢的强化物进行强弱的分级，最强的强化物在最困难的课程中使用，普通的强化物在普通的课程中使用！这样会让强化物更有价值！

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拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093