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天津自闭症幼儿园:孤独症儿童早期干预之独立玩耍

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点击次数:192 更新时间:2019年07月03日16:46:43 打印此页 关闭
独立玩耍0-18个月


训练项目:对玩具感兴趣1

[训练目标]增加幼儿对物品的兴趣,提升其对各种不同玩具的把握能力和独立操作能力。

[材料]色彩鲜艳、安全、对各感官有刺激作用的各类玩具(如:彩色玩具架)。

[操作方法]训练者放置幼儿喜欢的彩色玩具架在合适把握的位置,以夸张的动作、表情和声音吸引幼儿的注意力,同时手把手辅助幼儿用手或脚触动架子上的各种玩物,使它们晃动或发岀声响。随着幼儿把玩能力的提高,逐步撤除辅助促进幼儿独立把玩并可以持续一段时间。这类学习项目主要教学点在于引导幼儿对各种物品和玩具感兴趣,增加幼儿探索和把握玩具的能力。项目选择可以从色彩鲜艳、对各感官有刺激作用的玩具开始。逐步引导儿童对更多的玩具感兴趣,并增加其把握和操作能力。

[扩展项目]幼儿健身运动架、音乐琴、各种色彩鲜艳的幼儿玩具等。



训练项目:对玩具感兴趣2

[训练目标]提升儿童对物品的操作及探索能力,扩展儿童对物品的把握和独立操作能力,增加儿童对不同类型玩具的兴趣。

[材料]幼儿喜欢的娱乐性强的各类玩具(如:音乐手拍鼓)

[操作方法]训练者放置儿童喜欢的音乐手拍鼓,以夸张的动作、表情和声音吸引儿童的注意力,同时用手拍击小鼓,发出响声和光亮,然后动作突然停止等待幼儿反应。如果幼儿不能做出正确的模仿,训练者可以手把手教幼儿拍击鼓面。不断重复上述过程,直至幼儿学会独立地拍击,并可以持续玩一段时间

[扩展项目]沙锤、拨浪鼓、小摇铃、套杯、套环、积木等。



训练项目:对玩具感兴趣3

[训练目标]提升儿童对物品的操作及探索能力,提高儿童对物品的独立操作能力,增加儿童对各类不同娱乐性玩具的兴趣。

[材料]儿童喜欢的娱乐性强的各类玩具(如:闪光弹跳球)。

[操作方法]训练者拿着儿童喜欢的闪光弹跳球,以夸张的动作、表情和声音吸引儿童的注意力,同时将闪光弹跳球扔到地上,使球发出亮光并在地上弹跳。几秒钟后训练者捡起球,放在儿童面前,观察儿童的反应,如果儿童不会玩耍,训练者可以手把手辅助儿童拿起闪光弹跳球把玩或扔到地上,同时给予夸张的动作和声音及表情,鼓励儿童再次重复。随着儿童能力的不断提高,训练者应及时撤除辅助,使儿童学会独立地把握,独立地重复捡起、扔出,并可以持续玩一段时间。如果儿童开始对所有的玩具都没有兴趣,可以引入强化物(找到儿童喜欢的物品),把儿童喜欢的物品放置在训练者眉心的位置,吸引儿童注意力后,手把手教儿童双手捧起闪光弹跳球,扔到地上,立即给予儿童喜欢的物品和口头表扬作为强化,帮助儿童增加学习的动机。在这样的训练中,训练者应加入足够的夸张动作和声音,增加儿童对物品操控的兴趣。

[扩展项目]彩色球、光电陀螺、光电毛毛球、光电小玩具及各种可以引起儿童兴趣的玩具及物品。



训练项目:可以玩运动类的游戏1

[训练目标]提升身体协调性和灵活性,提高儿童独立从事运动类游戏的技能。

[材料]适合幼儿活动的娱乐玩具(如:小拉车)、户外空地及幼儿娱乐场所。

[操作方法]儿童相对喜欢这类的活动和游戏,这样的活动可以在户外进行,如:拉小车。训练者手把手辅助儿童拉着小车前行,如果儿童手部力量不足,可以在绳索前端捆绑一个合适的把手,以降低儿童抓握的难度。随着儿童能力的不断提升,训练者应该及时撤除辅助,使儿童可以独立完成。在做这类活动的过程中,训练者应该注意不断加入新的活动内容,增加儿童对活动的兴趣。如:在车上装入不同的物品,从一个地点装上物品,运输到另外一个地点。训练应逐步使儿童喜欢这类活动,并可以独立玩耍一段时间。

[扩展项目]各类拉绳玩具、玩具运输车、玩具运沙车等。



训练项目:可以玩运动类的游戏2

[训练目标]提升身体协调性和灵活性,提高儿童独立从事运动类游戏的技能,充分扩展儿童的兴趣范围。

[材料]适合幼儿活动的户外娱乐玩具(如:滑梯)、户外空地及幼儿娱乐场所。

[操作方法]儿童相对喜欢户外的这类活动和游戏,如:滑滑梯(小型)。练者或家长的教学目标在于辅助他们掌握这些运动中所需要的相关技能,并在不足的环节给予支持和训练。训练者引领儿童在滑梯边排队等候,如果儿童还没有能力训练者独立走上滑梯,训练者可以从后面在儿童的腋下给予辅助。当到达滑梯上面训练者可以辅助儿童坐下来。在儿童从滑梯上面滑下来时,训练者应该注意保护儿童的头部和腰部不受到伤害。随着儿童能力的不断提高和活动能力的增强,可以渐渐撤出辅助,使儿童逐步脱离成人,直至儿童可以自己完成一系列的动作,独立地玩滑梯。

[扩展项目]荡秋千、骑旋转木马、追逐、跳跳床、玩海洋球、玩沙池、坐跷跷板等。



训练项目:可以玩因果类的玩具

[训练目标]扩大儿童对玩具的兴趣,增强儿童对玩具的正确操作技能,享受玩玩具的过程中带来的快乐。

[材料]各类因果类玩具(如:砸地鼠

[操作方法]训练者用夸张的姿势和表情及声音,吸引儿童的注意力,拿起砸地鼠玩具中的锤子,用力砸下一个地鼠。训练者将小锤子递给儿童,手把手辅助儿童用锤子砸向一个地鼠,并立即给予夸张的口头表扬:“哈哈,砸下去了再砸一个!”随着儿童的进步,训练者逐步由手把手的辅助改为半躯体辅助,直至儿童可以独立操作。这类活动由于趣味性较强,玩玩具的过程就是一个非常好的自然强化过程,无须再用其他的强化物作为支持。

[扩展项目]音乐琴、泡泡瓶、玩具木琴、形状箱、光电动物玩具、电控玩具车等。

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独立玩耍18-30个月


训练项目:可以找到套装玩具的缺失部分

[训练目标]提高儿童对玩具缺失部分的注意和寻找没有看到的所需要的玩具的能力(不在视线范围内的玩具或玩具缺失的组成部分),提升儿童对玩具的部分和整体的理解。

[材料]儿童喜欢的由几个部分组合而成的玩具(如:拼板)

[操作方法]训练者准备儿童非常喜欢的并可以熟练玩耍的拼板,并拿走其中的部分拼块(开始时可以把拼块放在距离不太远的、儿童可以轻易看到并拿到位

置)。当儿童玩耍发现拼板的缺失部分时,训练者及时引导儿童寻找,以避免儿童由于从未遇到此类情况而引发情绪问题。随着儿童寻找能力的提高,可以加大难度,逐步过渡到把部分缺失的拼块放在儿童视线之外的位置,教儿童自己寻找或学习求助他人,找到训练者,说:“帮帮我。”或“我想要拼板。”如果儿童不会独立地用语言求助,可以由训练者给出口语示范,从语言仿说开始学习,请他人帮助自己找到缺失的拼块。随着儿童语言能力的提高,训练者应及时撤除辅助,逐步使儿童可以自发地说出请求。对于没有口语仿说能力的儿童,可以事先准备相应的图片,由辅助训练人员手把手辅助儿童拿起相应的图片,交到训练者手中,获取帮助。儿童可以通过反复多次的练习掌握独立运用图片求助他人的技能

[扩展项目]形状箱、小木琴及各种敲击类玩具、各类拼板參°



训练项目:可以根据玩具或物品的特殊功用玩玩具

[训练目标]提高儿童了解玩具或物品的特点,学习根据玩具和物品的功能玩玩具。

[材料]童喜欢的玩具(如轨道车),生活中常见的、具有特殊功能的物品。

[操作方法]训练者根据儿童的情况,选择儿童喜欢的电动轨道车,以夸张的表情、声音和姿势吸引儿童,辅助儿童搭建车的轨道(如果儿童能力不足,可由训练者提前搭建好)。在获得儿童的注意力时,训练者拿起与轨道配套的车打开开关放在轨道上,几秒钟后关闭开关,希望儿童可以自己拿起车放到轨道上。如果儿童能力不足,训练者手把手辅助儿童,拿起车→打开开关一→放在轨道上。随着儿童能力的提高,训练者由手把手改为半躯体辅助,或只在儿童不能独立完成的环节给予支持,直至儿童可以独立玩耍教学教程中可以加入儿童用口语表达要求“帮我打开”“打开”“帮”(或用手语、图片交换沟通)等的教学。对功能更高一点的儿童可以加入对话“我的火车开得好快啊”“火车开了”……

[扩展项目]轨道赛车、玩具电话、厨具玩具、餐饮玩具等。



训练项目:创新性地玩日常用品

[训练目标]提高儿童的创造能力和想象能力,使儿童的玩耍技能得到泛化。

[材料]日常生活中的常用物品(如储物盒)。

[操作方法]训练者准备一个储物的小空盒子放在地上,以夸张的肢体动作和声音(如火车的呜笛声、汽车的喇叭声)推动盒子当车。如果儿童能力不足,可由训练者手把手辅助儿童推动盒子。随着儿童能力的不断提高,训练者可以逐步撤出辅助,由儿童独立推动盒子当车玩。在此基础上,可以不断增加新的玩法,如:把空盒子当车,把玩偶或小动物及其他物品装入车子,说:“我们的汽车就要开了。”训练者推动空盒子,说:“滴滴,开车了。”训练者假装把汽车开起来,运输一段距离。训练者或家长的教学目标在于引导儿童泛化独立的玩耍能力,发

展创新的玩法和想象力。

[扩展项目]坐在小凳子上当骑马、把小盆扣过来当鼓敲



训练项目:玩由多个部分组成的玩具

[训练目标]学习玩由多个部分组成的玩具,提高儿童操纵物品的能力,增加儿童的游戏技能。

[材料]儿童喜欢的由多个部分组成的玩具(如玩沙及玩水工具)

[操作方法]运用玩沙子和玩水的玩具做游戏,是儿童比较喜欢的活动项目,活动本身就是极好的自然强化过程。训练者可以作为儿童的同伴参与游戏,在游戏中给儿童以引导,辅助他们按照组合玩具各部分的功能进行玩耍。如小铲子可以用来舀沙子装到小桶或小盘子里,小喷壶可以用来装水喷在沙子上,其他工具可以帮助挖沙子或把小物件埋藏起来……在游戏的过程中,对于可以介入用语言提出要求的儿童,可以创设情境,促进儿童运用语言,如:“给我我要…”“帮我…”或开展与情境相适宜的对话和互动语言教学。对于没有语言的孩子,可以介入运用手语或图片作为沟通。

[扩展项目]各种组合玩具。



训练项目:玩由多个部分组成的玩具并能正确组装

[训练目标]提高儿童独立构建、组装玩具的能力,扩展儿童对玩具的操控技能。

[材料]由很多部分组成的玩具(如“蛋头先生”)

[操作方法]这个项目的训练过程要根据儿童的精细和手眼协调能力循序渐进,由易到难。首先,训练者把“蛋头先生”根据儿童能力分拆为多个部分,如先拆下“蛋头先生”的耳朵,由儿童组装完整。对于能力不足的儿童,训练者可以从手把手辅助儿童拿起“蛋头先生”的“耳朵”,装到相应的部位开始,随着儿童能力的提高,逐步撤除辅助,直至儿童可以独立完成。对于能力较好的儿童,可以部分或全部拆卸玩具,由儿童逐一安装完整。训练者可以在儿童组装玩具的过程中,只在受阻环节给予相应的支持,帮助儿童学习独立组装、玩耍同类型玩具。

[扩展项目]成套火车、车与车库、拼板、小熊维尼聚会套装、玩具和玩屋、

餐饮套装

独立玩耍30-48个月


训练项目:自发地玩假扮或想象类游戏

[训练目标]提升儿童的游戏能力,可以运用玩具和日常物品玩假扮游戏或想象类游戏。

[材料]日常生活中的常见玩具与物品(如:医生玩具)

操作方法]这类游戏的教学可以选用家里或学校能找到的日常生活用品或玩具作为道具。内容可以设置儿童熟悉的生活中常见到的情景,如:假扮医生与患者。训练者事先准备“医生玩具”。由儿童自己选择假扮的角色,如:医生。训练者扮为患者。进入游戏“医生”:“你哪里不舒服啊?”“患者”:“我肚子疼。”“医生”:“那打针吧。”“患者”:“不要啊,我怕疼。”“医生”:“打针就好了,肚子就不疼了。

“医生”拿出注射器,假装为“患者”打针。在整个游戏中,训练者要在儿童需要支持的环节及时给予辅助或示范教学,使儿童在语言对话、游戏发展等方面不断得到提升。训练者还应该在整个玩假扮医生的游戏过程中,做出夸张的动作和表情、声音,使游戏变得极为有趣,促进儿童可以在游戏中得到快乐和享受。在儿童逐步熟悉了整个游戏流程后,可以转换角色,增加或变换游戏内容,使得游戏可以不断延伸与创新。

[扩展项目]扮装、假扮过生日、假装做饭等。



训练项目:可以重复玩身体类的活动或运动,并享受玩耍的乐趣

[训练目标]扩展儿童的兴趣,拓展更为广泛的活动和运动项目,学习掌握更为复杂的游戏技能。

[材料]常见的游戏和运动器材(如玩具保龄球)

[操作方法]在这类游戏中,训练者根据儿童的情况,只在儿童玩耍过程中受阻的环节给予及时支援,以保证儿童逐步熟练掌握游戏所需要的所有技能,使儿童渐渐喜欢这类游戏,并从中得到快乐。如果儿童从未玩过这类游戏,可先做单个环节的技能性练习。如玩保龄球,开始时可以由训练者先竖立好保龄瓶,根据儿童的能力,训练者辅助儿童站到合适的位置(甩出保龄球可以很容易地击倒瓶子),手把手辅助儿童站好,甩岀保龄球,击倒瓶子。不断重复以上过程,直至逐步撤除辅助,儿童可以独立完成。在此基础上,再以同样的方法,辅助儿童学习独立竖起保龄瓶,增加球与瓶子之间的距离,加入同伴展开竞技

[扩展项目]把球投进篮筐、扔沙包、跳房子、踢球等。



训练项目:独立地迸行手工和美术类活动

[训练目标]提高儿童使用剪刀、胶棒、纸、蜡笔、彩笔等手工类物品的能力,提高儿童持续做一项任务时的专注力,并享受从这些活动中得到的快乐

[材料]常见的手工或美术用品(如油画棒)。

[操作方法]训练者可以根据儿童的情况,选择从一种美术用具开始,如油画棒。如果儿童从来没有从事过此类活动,训练者可以在教学活动开始前,准备好儿童喜欢的物品作为强化物,如葡萄干。还应该在准备纸和油画棒的同时,准备一个硬质的图形形状模型(如用薄的硬纸板在中间掏出一个任意图形)。目的是降低儿童初次用笔的难度,帮助儿童控制用笔的范围,减少儿童在学习中受挫。教学开始,训练者把已经做好的图形模板放好在纸上,手把手辅助儿童拿好油画棒在模板的掏空部分涂色,并在儿童可以安静配合涂色的时间间隔内(如:1分钟时)给予强化,即给予葡萄干,并说:“宝宝画得真棒!”随着儿童握笔能力和在模板内控笔能力的提升,训练者应该及时撤除辅助,延长涂色的时间,直至儿童可以独立完成。在此基础上,改变模板的厚度直至可以用彩色纸贴出各种粗的图形边框,留出中间空白部分作为涂色区。然后,逐步把彩色边框的宽度变窄,直至儿童可以独立在线条围成的轮廓内涂色,并逐步享受这一活动带来的乐趣。

[扩展项目]手指画、粘贴、画画、折纸、剪纸、彩陶、沙画等。



训练项目:可以独立用笔

[训练目标]提高儿童在早期认知活动中独立地从事画画或写字活动的能力,拓展更为广泛的活动和运动项目,学习掌握更为复杂的游戏技能

[材料]与儿童能力相符合的书写项目(点连线)、2B铅笔。

[操作方法]训练者根据儿童的情况,准备最简单的儿童书写练习(如:点连线)。训练者手把手辅助儿童正确握住铅笔,按照汉字笔顺的要求,把纸上的点连成线。随着儿童能力的提高,训练者逐步撤除辅助,使儿童可以独立完成。点连线的难度也要根据儿童的个体情况设置。开始时,点的密集度应该足够多,线条不宜太长。随着儿童能力的提高,可以逐步减少点的个数,直至儿童可以独立把笔画上首末两个点连接起来,且保证横平竖直在儿童从事此类活动时,还应该同时进行做事专注度和儿童自我管理能力的训练。如:在儿童学习“点连线”的开始,应该对儿童安静做事的时间间隔做出评测。如果儿童只能安静地做事1分钟,1分钟内儿童只可以写出5个由点组成的横线,训练者就只给儿童书写5个横向点连线的任务,并在此期间给予儿童足够的鼓励与表扬,如说:“宝宝写得真好!”完成任务后,训练者作为对儿童努力学习的奖励和强化,可以允许儿童玩一会自己喜欢的玩具或活动。在此基础上逐步增加任务的数量,延长做事的时间,保证儿童在做事期间的专注度和做事效率养成良好的做事习惯。

[扩展项目]画画、涂色、描红、写字等。



训练项目:可以独立地做与年龄匹配的练习册,并能从活动本身得到强化

[训练目标]增加儿童对更为广泛社会与日常生活的接触范围,参与与其年龄适当的游戏与认知练习的活动,拓展儿童实际操作能力并学习掌握更为复杂的游戏技能。

[材料]与儿童能力相符的幼儿练习册(如下图)、2B铅笔。

[操作方法]训练者根据儿童的认知能力和用笔情况,准备与儿童能力相对应的幼儿练习册。开始时,训练者可以手把手辅助儿童按照练习册的要求完成习。

随着儿童能力的不断提高,训练者可以逐步撤除辅助,直至儿童独立完成。在学

习独立完成练习册的同时,儿童的认知教学以及对已知事物在日常生活中的泛化教学应该同步进行。同一个知识点,可以运用不同的形式进行演练,直至儿童可以真正理解并在生活中熟练运用,并可以在做练习的过程中得到乐趣。

[扩展项目]走迷宫、数字连线游戏、各种适龄的幼儿认知练习等。

天津自闭症家长qq交流群:658906291


拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症(孤独症)儿童康复训练为主,集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构,专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生,有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后,众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读,实现融入社会的目标,受到广大家长的好评和社会的认可,为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话(微信)13299976093

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