对于特殊儿童的教育，每个人都需要一个认识、实践、再认识、再实践的循环往复的过程。在这个过程中，必然要经历一些认识上的误区，现在我们列举一下几个误区，希望引起大家的思考，避免走弯路。

强调通过训练改变孩子而不考虑环境支持

特殊教育与社会环境的融合就是强调社会环境的支持，孩子的成长需要环境的支持，教育的成效是环境支持的结果，不考虑环境支持的特殊教育是空中阁楼。支持就是平等与尊重，包括尊重他们的个性，接纳他们的特点，孩子的成长就是训练与支持相互配合的结合，二者缺一不可。有的家长认为孩子训练好了，上幼儿园就没有问题了，如果没有环境的支持，能力再好的自闭症儿童也会因为他的特殊性影响到他与其他人的交往。

单纯强调补短而不是以扬长入手

教育服务是建立在了解孩子长处的基础上，并且从长处来进行教学。了解孩子能力的长处，就是强调从孩子的优势入手，当然，这里所说到的从优势入手，并不是说只强调孩子的优势而不去过问他的弱势，而是以兴趣入手，通过优势带动弱势。

强调行为矫正而非正向行为的建立

有人说自闭症儿童不会说话，有人说自闭症儿童有刻板行为，有人说自病症儿童不看人。以单一的行为表现去概括自闭症这一人群，以片面的理解去进行自自闭症儿童的训练，以这样的视角，我们必然只关注孩子身上的问题，但是我们的目的重在改变。我们需要正确看待自闭症儿童的问题行为，并对这些问题行为加以正确的分析，问题行为可能是孩子仅有或最有效的沟通方式，教导孩子替代的行为，扩充其正向行为，培养其正向行为才是长期预防问题行为的有效策略。

采用千人一面的教学模式，忽略孩子的年龄特点与个体差异

对于自闭症儿童的教育，通常人们往往容易强调自闭症儿童的特殊性而忽略掉他们作为儿童的一般特征。自闭症儿童教育的标准不是唯一的，因为每个个体不同，他们有不同的特点，不同的爱好，也有不同的问题。所以我们更要关注个性化，尊重特点，接纳多元，这是每位家长与治疗师应该具备的理念。

训练流于形式，不强调学习的功能性

任何一种技能的习得都要与生活这一主线串联在一起，离开生活这一主线，训练就失去了意义。大家都知道自闭症儿童的本质就是交往障碍，我们训练的最终目的就是提高孩子的社会适应性，孩子不可能脱离社会而生存，我们要培养具有社会适应性的孩子，无论上学与否、程度高低，训练与教育的最终目的都是使孩子更好的适应社会，这是教育的重心。

强调单纯灌输知识而不考虑孩子的学习状态

良好的学习状态是一切学习的基础，安定、愉快的情绪是自闭症儿童快乐学习的保证。有人说：自闭症儿童就是要不停的教，你要是不教他就不会。自闭症孩子真是这样吗？被动学习是人类学习的方式之一，但不能将这“之一”的方式作为自闭症孩子教学的唯一。

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拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093