很多自闭症孩子除了不善于交流之外，还有大喊大叫”、“暴力”、“不遵守规则”等这些问题行为，针对这些问题行为，如何杜绝成为了许多家长心中的当务之急。

很多家长都会对自闭症孩子的问题行为过于执着，而忽略孩子好的行为的表现。但作为老师，要善于发现孩子好的行为。

好的行为不注意引导，好的也会变成坏的。自闭症孩子要想减少自闭症行为问题，主要是还要做好“好行为”的引导。

如何在生活中

做好自闭症孩子的行为引导？

听起来简单，做起来难。

在高节奏的现实生活的中我们往往很难发现孩子所做的一切。因此，每当你发现孩子表现出你想要看到的一些正确的行为，或者你发现他采用一个很得体的方法来应对他面临的困难的时候，你一定要表现出赞赏，并立即强化他的行为。

你丧失了一个很好的跟孩子互动的机会，孤独症儿童通常只希望自己玩自己的。你错过了让孩子为他的好行为而自豪的机会。所以务必从现在就开始，让自己在教学过程中更加留心孩子好的行为。

鼓励孩子使用的语言

而非行为来表达自己的需求和想法

建立功能性的沟通系统是老师可以为孩子做的一件事。

这种功能性的沟通系统可以是口头语言或声音、图片、文字、手势和其他肢体语言。这些沟通方式既可以让孩子通过更多途径来表达需要、想法、情绪、和社会互动，也使沟通变得更加容易。

除非你的目标是让孩子重复你的话，否则仅仅通过说话来表达情绪并不一定十分有效。

两个除非

确保你发出命令或者给孩子提出行为要求的时间、地点是合适的，让你和孩子有足够的时间平心静气地练习；

确保成功对于学习、掌握技能是十分重要的，如果你不能立即做到，最好等到你能这么做时候再做。

试图在忙碌、压力的情况下教导孩子，可能会让你们都感到挫败。所以最好在精力充沛的时候，耐心地帮助孩子学习、掌握技能，然后，积极正面地鼓励他所做出的努力。

除非你得到口头答复

否则不要使用口头提示

使用的口头语言不一定是获得孩子回应的最有效途径。即使你已经发出命令或提出要求，最好也不要重复。

明确每一次训练的目标

每一次跟孩子训练中都要有明确的目标。在训练的整个过程当中不应该使用口头提示，作为次要高级强化物的表扬只能在任务完成以后使用。

如果你使用的语言去教每一步动作，孩子就会很容易依赖于这些口头提示，而口头提示也是最难消退的。

我们之所以训练的目的是希望孩子能够独立执行自我照顾技能，用口头提示造成了：必须始终提示，他才能完成任务的尴尬局面。

进行这种类型的训练，我们通常使用肢体或手势提示，待完成任务后强化，才能更迅速和有效率让孩子独立掌握技能。

使用大量语言

另一方面，当我们训练孩子辨识和命名物体的时候，使用大量的语言是适当和必要的。

孤独症儿童的视觉能力强，口头能力差，而且仅仅在字面上理解语言。

因此，在跟孩子说话的时候，尽量去掉一切不必要的、非功能性、毫无意义、和容易混淆的语言。最好使用简单、明确、具体的语言。

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拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093