在一般的认知方式里，人类有一个天生的倾向，就是对事物的了解认识过程首先都是先了解整体，然后再了解局部的细节。这种整体和重点思考的方式使得我们注重事物的意义，明确了一个整体的意义之后我们才开始进入细节的研究。

而自闭症患者则不同，他们认识事物的顺序和正常人完全不同，他们首先关注的是事物的细节或局部结构，对于事物的整体意义他们或者最后了解，或者干脆忽略。就如同一位学者说过的："自闭症人士的视觉就好比昆虫的小眼面视觉——同时能看到众多零碎且细微、不同的资料。"

缺乏这种整体思考使自闭症儿童的世界成为一个零碎分裂的世界，而关注细节的现象也成为“同一性坚持”这一自闭症典型特征。

对于理解正常人的世界，自闭症的这一独特的认知方式是一种障碍，但同时又是一种"优势"。在学术上，这种优势被称为“能力孤岛”。比如自闭症儿童擅长分拆的技巧，对细节有很强的观察力，他们可以从一堆线条中很轻松地找出隐藏物件、能把多个立体积木的其中一面图画合并组成一个图案；他们可以轻松记住一些无意义的词语或者句子，并不会感到困难。

自闭症孩子有比较明显的心理理论缺失，心理理论是一个专业的学术词汇，是指个体对自己和他人的心理状态进行归因，并据此预测和解释他人行为的能力。

就如视频中第一个小女孩，老师问她该去哪里找萨莉的弹珠了？她会答的是篮子里，而不是安的盒子里。

而自闭症患儿由于缺乏心理理论能力，往往对别人的感受反应迟钝，不会考虑别人的立场和需要，更不了解别人的用意和反应，所以就造成社交困难。

共情是指人们识别他人情绪和感受，并对其作出适当情绪反应的能力。系统化是指变量选择、控制与分析观察，归纳规律指导行为的过程。共情和系统化，这两种能力在自闭症孩子身上，典型的特点就是前者缺乏，后者过度，用另外两个比较生活化的词汇代替，一个是“缺少同理心”，另外一个则是“过于机械”。

正常孩子的也有归纳物理世界规律的能力，但自闭症的孩子的这种能力简直就是一个"科学家"，他们为了理解这个世界，必须反复观察系统中的所有细节特征，把每次观察总结成为一个“原理”，通过不止一个他们认可的原理和规律来理解世界，但这种方式往往“过于机械”。

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拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093