当孩子确诊为自闭症时
当孩子确诊为自闭症时，家长们的第一反应往往是为孩子安排合适的康复训练，即使不惜耗尽心力、时间和金钱，也要让孩子得到最好的。可是，在父母埋首照顾孩子的过程中，往往忘记了孩子成长路上最重要的人——自己及身边的伴侣。
不看重自己，往往是特殊儿童父母中常见的想法。但是，打个比方说，当空气稀薄时，强壮的鸟儿也未必能够高飞。父母就是孩子的空气，给予孩子支持，让孩子展翅高飞。心理素质较弱的父母，又如何能够支持孩子呢？若想要孩子好好成长，照顾自己的心理需要，才是自闭症儿童父母的当务之急。
有良好心理素质，不代表没有感受。正常人经历悲伤时，会出现负面情绪如否认、恼怒、讨价还价和抑郁等情绪，这些情绪发展到最后一个阶段便是接受。若父母抑压自己的感受，不接受负面情绪，或不好好处理它们，它们便会不时从心底里偷偷走出来，突袭家长，令家长感到前面一片灰暗，乏力前进。
相反，能够勇敢面对负面情绪的父母，看似柔弱，却有着满满的正能量，乐观向前：当他们经历负面情绪时，会主动找倾诉对象，认定自己不孤单，一定会找到同路人；当他们找到出路时，又会向同路人伸出援手，互相支持。
然而，“接受”并不等如坐以待毙，而是在“接受”的基础上，令自己看到更多的可能。以“接受”的心态帮助自己冷静地了解自闭症、了解自己实际的情况、了解自己内心深处的感受、了解对未来的忧虑、和清楚自己和家人的期望。透过自我反思的过程，父母们可以勇敢地面对负面情绪，抱着正面的态度，掌握到更多的相关资源和知识，为孩子安排合适的训练。
当自闭症不再是秘密
有的家长向亲朋好友解释孩子患有自闭症时，有如自挖疮疤，不仅未必能得到亲友的支持，而且可能会惹来误解或歧视。那么，自闭症家长应如何向亲友解释自闭症呢？ 首先，家长向亲友解释时，必须明确自闭症的成因是与家长疏忽或溺爱无关的，而是与脑部的异常发展有关，因此也影响了孩子的沟通能力、思考及理解他人行为的能力和行为模式。 同时，家长可列出大部分自闭症儿童的共同特征，包括社交困难、顽固、焦虑、沟通困难、身体协调问题及不同的感官反应等。 此外，家长在形容孩子时，应用具体和正面的形容词，例如记忆力强(而不是“偏偏要记住...”)、专注力弱(而不是“心思不定”)、未能明白别人的要求(而不是“总是不听话、不乖”)、重复相同的动作(而不是“他一定要做....行为”)、跟着拍子点头(而不是“喜欢音乐”)等等抽象的形容词。通过具体且正向的描述，家长可以引导亲友明白，自闭症孩子与其他儿童一样，都是天真无邪的小朋友。
若家长有时间，也应尽量留意自闭症的最新资讯，例如“执行功能”、“心智解读能力“”等概念，不仅可以令自己更容易明白子女的成长需要，而且当遇到亲友有兴趣了解更多时，也可以借助这些资讯向他们进行深入的解释。当家长知识上的储备越多，越深入了解自闭症，便越容易让亲友正确认识自闭症孩子。
话虽如此，有的家长面对孩子“每天不一样”的行为时，宁愿选择把孩子(甚至自己)带离敏感场合，减低干扰亲友的机会。实际上，这也减低了孩子社会适应的机会。家长可主动引导亲友用合适的方法与孩子相处，例如积极地说“你说慢一点会更好”、“孩子对声音非常敏感，不如我们说话小声一些吧”、或者“不好意思，我想先知道行程，让我的孩子有心理准备，可以吗”等等，亲友若能做到，便迈出了和谐相处的成功一步。
亲友的视野需要被开阔，然而最重要的，家长自己须持开放接受的态度，成为亲友的榜样。当家长自己接受了自闭症，还有谁可以说“不接受”呢？
打开自闭症儿童的情感钥匙
有人用天上的星星来比喻自闭症儿童，喻意我们很难了解他们的内心世界，彼此无法沟通。大部分自闭症儿童都有社交及行为问题，不太愿意与他人沟通或接受指令。要令他们参与游戏及体育活动，第一步是打开他们的“沟通大门”，让别人进入他们的世界。 “DIR地板时间”就是一个很好的办法，它是一套针对特殊需要儿童的情感问题，着重儿童人际关系互动发展的训练策略，可以帮助家长与自闭症儿童建立情感上的联系。 幼儿每天花最多的时间在地上玩耍，他们透过玩耍的过程来实现自己的想法、学习新事物，以及发展社交互动的能力。而“DIR地板时间”，就是充分利用儿童在地板玩耍的时间，带有目标和发展元素共同参与的一个互动过程。
“DIR地板时间”是一种以关系为本的训练模式，家长与儿童共同分享时间，对促进儿童与他人沟通及互动发展有正面的作用。以一位能力较低的四岁自闭症儿童为例，他与父母毫无目光接触，对父母的呼唤毫无反应，只自我沉醉于摇手、摆动身体等自我刺激行为﹔情绪波动又大，每逢遇到转变都很容易发脾气，甚至大哭起来。
要帮助这名儿童建立社交互动能力，我们首先要通过不同的游戏方法进入自闭症儿童的世界，引起儿童的注意，与儿童建立关系。首先，家长可试试与孩子共同坐在地上，跟他一起玩搔痒的游戏。通过面对面的身体触觉刺激，引起自闭症孩子对环境及他人的注意，这样较易达到相互的目光接触，逐渐与孩子建立起亲密的关系。
如果自闭症儿童经常重复一些自我刺激的行为，例如不停地自己旋转，家长也不妨尝试模仿孩子的行为。在安全的情况下，他做什么你就在他的面前跟着做什么，表情夸张一点也没关系，目的是尝试营造与儿童共同的专注及兴趣，引起儿童的注意，逐渐与儿童建立关系。
简而言之，家长可以尝试在“DIR地板时间”里：
了解幼儿对不同感觉刺激和讯息的反应，找出能使他安定下来的方法或活动；
按着幼儿的感觉偏好来介入他的活动，避免过分或缼乏刺激；
让幼儿作主导，跟着他的活动方式，或者跟他一起完成想做的事情；
无论是以说话或动作进行沟通，都要加以回应和想辨法延长“对话”。
在建立互动过程中，家长需要时刻留意幼儿的情绪反应、观察他细微的表达讯息，引导儿童慢慢地在与人一来一往的互动经验中，建立“情感”的交流及表达更清晰的“意图”。
与自闭症儿童建立关系需要时间，儿童要有安全感才能建立互信的亲密关系，家长切忌操之过急。与自闭症儿童建立共同专注、相互及持续的目光接触，才能帮助自闭症儿童发展有意义的动作模仿能力，为儿童未来的学习与体育锻炼打下基础。
天津自闭症家长qq交流群：658906291
拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093
