语言障碍几乎覆盖了所有的自闭症儿童，有的儿童完全没有语言，有的儿童只有只言片语，有的尽管有语言，但是发展轨迹异常化，这种异常化表现为“人称代词逆转”（人称代词使用混淆或刻板）或“反射性语言”（机械的重复说话者的某些或全部语言）。人称代词是儿童语言不可缺少的一部分，是使用频率较高的词汇，人称代词的含义具有概括性和相对性，需要随时调整和转化说话者的角色参照点，随着说话环境和说话角色的变化而不断变化。人称代词的正确使用与儿童的认知能力和语言运用的能力密切相关。

人称代词的训练可分为几个阶段：

第一阶段：理解所属

孩子能够理解哪些物品是自己的，哪些是他人的，可以通过训练促进孩子的理解力。例如，指一指老师的XX，指一指XX（孩子的名字）的XX。

第二阶段：初步建立起你、我、他的概念

理解词义是正确使用语言和理解语言的基础，是语言发展中极为重要的方面。因此，对于自闭症儿童来说语言能力的训练首先是词义概念的建立。训练按照“你”“我”“他”的顺序进行，训练采用对话的形式，例如，训练者指着儿童问“你是谁”（或这是谁的衣服，你叫什么名字等），孩子能够拍着自己说“我是XX”（这是我的衣服，我叫XX等），儿童若不能独立回答可在孩子重复句子之前辅助。等他基本掌握了该技能后，在开始对他进行第二人称代词的训练，依然采用对话的形式进行，训练方法同“我”的训练。你我代词熟练运用后训练代词“他”的运用。

第三阶段：巩固练习阶段

人称代词“我、你”的运用具有相对性特质，使用时需要随语言环境和交谈双方角色的转化而随时变化，要真正学会准确的使用，运用者必须不断调整和转化理解的参照点。为巩固所学内容，需要将他带至不同的环境进行训练，例如学校里的阿姨，叔叔，爷爷，奶奶等，在家训练时可在不同的场所任务中进行，由不同对象向他发问，进行人称代词的运用训练，但有可能因孩子的迁移能力较差，需要进行强化训练。

第四阶段：泛化阶段

这一阶段主要进行几个句型的训练，把你的XX给我/把我的XX给你/把我（你）的XX给他。把我你他运用到句子或词语中去。训练自闭症儿童使用词组和句子，是为了他们能够更好的较为自然的运用与他人交流，并加强语言的流畅性和对话的能力。训练过程中主要是从具体的动作和事物入手。例如，当儿童在拿积木的时候说“把你的积木给我”等等。

自闭症儿童使用人称代词的训练是有一定的难度和困难的，但是这并不代表自闭症儿童没人掌握人称代词的可能性，对自闭症儿童的训练是一个漫长的过程，有时甚至收效甚微，但是每一点进步意义都是巨大的。在对儿童进行训练时不仅考虑到孩子的身心发展特点，而且也要考虑到训练内容的合理安排，这就要求训练的持续性、循序渐进性。

儿童语言获得是以模仿为基础的，是一个内化的过程，在这个过程中，儿童不断地接触到成人语言，运用一定的语言加工能力对输入的语言信息进行加工，从而达到理解并运用。因此在训练的过程中应注重儿童的模仿，并在模仿的过程中采用多种感官刺激相结合的方法协助儿童理解，即视觉、听觉、触觉等感官的结合。例如，在训练中模仿指物品。

一、被动的感知和理解人称代词

1. 密集训练

可以训练如摸摸你的鼻子，拿你的拖鞋，拍你的膝盖这样的指令

注意：训练“你”的时候，就高强度训练“你”，不要同时训练“我 ”。

2. 辨识训练

你和我同时出现，“摸你的鼻子”，“摸我的头发”。

这一步里，孩子可以理解发指令者说的“你、我”，下一步要训练孩子表达时将这种理解倒转过来。

二、人称代词“我”的表达

首先，需要配对一种肢体语言做为辅助(因为人称代词的独特性，用语言辅助可能会越助越乱)，肢体语言可以适用于不识字的孩子。既拍自己的胸口表示“我”，指向对方表示“你”。这种肢体辅助的建立需要借助一个小手段来达到最佳效果，即我们可以把孩子的声音录下来，剪辑“我”、“你”、“我的”、“你的”、“我们的”来帮助他们理解这一指向动作。

1. 训练前的准备：剪辑音频——录下孩子的发音，将录音导入电脑，用软件“格式工厂”转成MP3，再用软件“Cool Edit Pro” 剪辑，最后导入手机方便使用。

2. 学会用手势表示“我”

注意：先教“我”，并且此时不要同时教“你”，否则容易混淆影响教学进度。

进行如下类型的训练：

拿孩子的手拍自己，辅助其说出“我”(用已经剪辑好的录音作为发音的辅助)。

让孩子拿自己的鞋，同时说“我的”鞋(同样用录音进行表达的辅助)。

……

建立了这种肢体语言辅助后，现在我们来进行“我”的表达训练：

1. 在一段时间内密集训练说“我”，日常生活中提要求要说“我”才给以满足。在表达初期，事先用孩子的手拍胸口，诱导期正确说“我”，避免说错后又纠正，给于足够多的正确的体验，这一点很重要。

2. 桌面可以做镜像对话练习，帮助孩子理解“我”，同时也训练表达：

我是妈妈——我是**

我有长头发——我有短头发

我是女孩——我是男孩

我是大人——我是小孩

我的手大——我的手小

我的衣服是红色的——我的衣服是蓝色的

我有苹果——我有香蕉

难一点的可以这样说：

我吃樱桃(妈妈面前放一个樱桃模型)——我玩长颈鹿(孩子面前放长颈鹿模型)

我的樱桃是水果——我的长颈鹿是动物(复习种类)

我有樱桃和草莓——我有苹果和香蕉(复习和字句)

我是女生，我上女厕所——我是男生，我上男厕所(逻辑推导)

三、人称代词“你”的表达

注意，此处密集训练说“你”，暂时少使用“我”，以免混淆。

1. 训练用手势表示“你”，训练方法与上面相同;

2. “你”的密集训练;

设置一个场景来练习说“你”，比如：

○拿一个孩子痛恨吃的东西，问谁吃，用前面学到的手势(可以同时加口型)帮助其说出“你吃”，如此重复多次。

○玩鳄鱼的牙齿玩具，问谁按牙齿，孩子害怕一般会拒绝按，辅助说出“你按”，如此重复多次。

3. 使用“你”的镜像对话练习，记住，卡住的时候就用手势帮助其理解;

妈妈用手指向孩子说第一句，轮到孩子说的时候，要把他的手拿起来指向妈妈

你是**——你是妈妈

你是短头发——你是长头发

你是男生——你是女生

你穿蓝色的衣服——你穿红色的衣服

你的手小——你的手大

……

四、“你”“我”的辨识训练

可以以地板时光的方式进行，拿出孩子最爱吃的零食，现在不在小桌前做任务也可以吃了哦~孩子一般很开心的。比如约定大块的雪米饼孩子吃，小块的妈妈吃。拿出大的和小的，随机变换着问：大的谁吃?或 “小的谁吃?” 回答错了妈妈可以夸张的吃掉大的，但是注意控制错误次数 ，偶尔错几次调节气氛是很好的，错多了就容易抹掉胜利果实，要保证孩子的高正确率。孩子说对了，配合声效：哇!你说对了!哈哈哈!(可以同时挠痒痒增强开心的效果，有助于记住正确的表达)