目前帮助孩子们改善学习问题的领域，大致可分成“心理”、“医疗”和“教育”三大类。至今“教育”方法多在学校进行，因为效果不好，所以多年来“心理”与“医疗”便大行其道。 然而“心理”和“医学”要直接对学业产生明显的帮助，并不是容易的事。学校、教育又使不上力，所以父母们多半只有带着孩子，到处去试，碰碰运气。

为什么心理和医学的领域，对孩子的学习一直做不出什么明显的贡献？主要是因为这些专家们的研究成果，无法和各年级的各科学科密切结合，说不清楚“感觉统合”正常下，药物让孩子注意力集中了，孩子究竟该会做几年级、什么学科的功课？我就这三大领域的缺失，分别叙述如下：

一、心理行为方面：

 心理学家认为与学习成效关系最大的是态度、行为、兴趣、动机、环境、注意力、自信心......等。以为孩子只要专心、培养兴趣、有好习惯、建立自信心.......，学习不是件难事。但是这些心理学的用法，在实验室内，控制好的情境里，是容易有“理想”的报告出炉。但是， 要用在实际生活里，就不好说了。例如：“写错字”，如果说是粗心、马虎、不专心、没自信，那么当去年错的字，今年都会写了，而且记得住的时候，难道是因为专心、有自信、习惯佳、兴趣高的结果吗？心理学家经常把结果当成原因，而且尝试去纠正孩子们的态度和行为，反而把事情弄复杂了。不会就是不会，记不住就是记不住。如果真是“不专心”，又有什么关系呢？等一会再专心一点，不就名列前矛了吗？不是的，因为心理学家不敢谈几年级的学科，要用几岁的能力去学。“学科”和“能力”并不是他的专业！他们从来不讨论学科，只描述纠正行为。

二、医疗方面：

不管“感觉统合”也好，“脑部化学失衡”也好，这两大问题都解决了的孩子，应该会做几年级的功课呢？没有人能回答这个问题。况且这两大医学角度，影响功课的依据在哪？没有任何有效科学的根据！我们不曾听说孩子做“感统”训练后的进步，可以“复测”，并查出是哪里“统合”之后造成的。开药给ADD、ADHD（注意力不集中症）孩子们吃的医生，不是暗示家长，这些药要吃一辈子的吗？家长们天真的想到的是吃了药，就能注意力集中，注意力集中了，功课就会“自然”好起来。难怪“注意力”真是所有专家的最爱，不管心理学家、精神科医师、感统治疗师，都喜欢拿来和自己的论点扯上关系。

容易理解的是，当家长问道：“为什么他看电视、上电脑，注意力就非常集中呢？”这此专家们，就只有开始“硬拗”。有的说是因为兴趣才专注，有的说是电视、电脑“声光”之故。那不就对了吗？只要再深入研究“兴趣”怎么来的，如何用“声光”辅助教学，不就好了吗？干嘛“吃药”做“感统”呢？

三、教育方面：

 “补救教学”在台湾施行，已有将近三十年历史。多年来，常常用来要求孩子放学后再“补”一堂。辅导室的“个别化教育方案”（I.E.P）虽然有“方案”，但是没有教好孩子的确定“内容”。因为依据什么理论去设计“内容”，再把“内容”写成“方案”，目前全世界的教育体系中尚没有这个东西。“内容”的设计没有坚实的理论基础，“方案”又有何用呢？

 从不同学科角度研究学习问题，虽然是件好事，但是，如果专家们把自己不太“对症”的理论与疗效过于夸大，而不让家长清楚了解事情的本末，甚至倒果为因，给孩子们一些不太有效的训练方案或吃一辈子药，那他们的未来，将会是什么样子的结局呢？