成长的道路上少不了家长的陪伴。去掉自闭症标签，所有孩子都会遇到问题。

行为是儿童与外界沟通的一种方式。通过行为与外界沟通，是儿童与生俱来的能力。

然而，自闭症儿童由于在语言及认知能力上发育迟缓，有时可能没有办法通过语言和正确的沟通方式来表达想法和情绪。

这个时候他们就会沿用或者建立一些行为与外界沟通。

1、注意力强化行为

在问题行为发生前主动给儿童正面积极的注意力。观察儿童能独处多久，并以此为基数来决定给儿童注意力的频率。这个频率随着干预的进行可以慢慢降低。比如:儿童最多能自己玩 2 分钟，然后就会寻求别人的注意力了。要减少儿童通过问题行为来获取注意力，就要在行为发生前给儿童注意力。所以，差不多每隔 2 分钟，便要与儿童互动一次，这个互动可以是很简单的一句话、一个动作。可以问一下儿童在做什么，可以告诉儿童你在做什么，也可以给儿童一个力所能及的简单指令。

2、逃避强化行为

儿童不喜欢做某些任务，最大的可能性是他觉得这个任务很难。所以，当某个指令经常引起逃避行为时，便要考虑降低任务难度，提高辅助的力度。比如:教儿童穿珠子，儿童如果一直失败就会变得非常沮丧，并且不想再做这个任务。

3、自我刺激行为

自我刺激行为在任何时间、任何地点都有可能发生。但在两种情况下，这类行为发生的可能性会更高:

第一，儿童有机会接触行为发生的刺激物。比如:儿童喜欢用硬的东西敲打桌面、墙面，所以，只要他拿到相对较硬的东西时，敲打的行为就会发生。

第二，自闭症儿童在无所事事时，如果没有具体安排他做什么，而是让他自己选择喜欢的活动时，可能不会像其他儿童一样选择去玩适合他们年龄的玩具或游戏，而是开始从事一些自我刺激的行为。这是因为自我刺激行为带给儿童的快感远大于玩玩具或玩游戏。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093