模仿对于每一个人来说都是非常重要的学习基础。我们的大脑可以通过对他人的观察和模仿进行记忆和学习，小时候就懂得观察他人，并开始模仿他人的表情、他人的声音、他人走路等等。但是，绝大多数的自闭症孩子因为动机缺乏，没有主动模仿的能力，如果不及时培养，这些孩子各个方面的学习都会遇到困难，且显得迟缓。因此，如何建立与培养模仿能力，成为了自闭症孩子学习一项技能的首要课题。

引发模仿动机

我们首先要知道，一个自闭症孩子为什么会出现无法模仿或者不跟随模仿的原因，其实在大部分情况下，这些孩子都有一个阻碍学习的核心缺失——动机缺乏。

因此，一切训练的前提就是我们要找到孩子的动机所在，然后利用孩子的动机去引导期望行为的发生。

在这方面，一般可以先用行为引导的方式，利用有形的及无形的强化，让孩子养成模仿的能力，再逐再地转变为主动模仿。家长在生活中要仔细地观察孩子的行为，辨认出他所喜爱的物品或者活动，然后在孩子进行所喜爱的活动时，要求他做一个指定的动作后，再让他继续进行原来的活动。例如，一个孩子很喜欢听歌，家长则可以提前将播放设备控制起来，平时不让孩子轻易听到，只有在做训练的时候才拿出来。

这时孩子对于听歌的动机就会更强烈，我们就可以让他们跟随我们的动作，发指令说“这样做”，然后拍拍头，直到孩子也做出拍拍头的动作后，再给他播放数秒的歌曲，并口头强化孩子说，“宝宝真棒，都会模仿了”。起初，孩子可能会因为不了解指令而生气、抗拒，不肯跟随模仿。这时候家长必须坚持去辅助孩子完成指定的动作，同时说“这样做”，辅助完成后通过。因为这时孩子还不理解复杂的指令，因此教模仿项目的时候我们只说“这样做”，然后示范孩子。

后期等到孩子能够主动跟随模仿了，家长再配合指令说再“摸摸头”，同时记得要示范动作，这样做是帮助孩子建立起“摸摸头”这个指令的概念。如此反复大量的训练，直到当家长说出“拍拍头”时，孩子会自动地做拍头的动作为止。在这种培养模仿能力的方式中，“听歌”是孩子喜欢的活动，“拍拍头”是被要求的动作（训练目标），能毫无阻碍听歌是孩子的需要也是动机，因此为了能做喜欢的活动不被阻碍，就会听从家长的要求做出相应的动作。

反向模仿训练

还有一种反向引导的模仿动作训练，就是当孩子在玩玩具(或物品)时，家长用心地观察找出他习惯性的玩法之后，将孩子的玩具(或物品)拿来，并用夸大的动作重复地以孩子的玩法来玩这个玩具，尽力引起孩子的注意，把孩子吸引到自己的身边。

这时，家长可以把孩子圈在怀中，当着孩子的面，用孩子的惯性玩法去玩这个玩具，以吸引孩子拿回玩具再玩的意愿。这时，也许孩子会伸手去拿这个玩具，也许孩子对玩具已经失去了兴趣，不不再睬，家长就可以主动把玩具交还给孩子，并鼓励他玩这个玩具。家长在旁重新观察孩子的惯性玩法是什么后，依照上述方式再进行，直到孩子被我们吸引，再伸手拿这个玩具。

如此反复地重复这种“拿来”的游戏，如果孩子会从家长的手中拿回玩具，而且会继续依照他的玩法玩玩具时，表示孩子与家长之间已经产生了互动的关系，有了这种互动关系，就可以顺其自然地进行接下来的模仿训练。家长可以稍微转变玩法，利用这种互动关系，引导孩子去模仿家长另外一种不同的玩法(改变后的新玩法需要让孩子达到与旧的玩法一样刺激的感觉为主)，并辅助孩子做到新的玩法。

当孩子模仿家长的玩法时，立刻给予赞美（或者其他强化），在这种赞美下，营造出愉快的气氛，慢慢地将孩子代入模仿的代入里，让孩子感受到与家长的相处是件快乐的事。训练自闭症孩子的学习能力或者模仿能力，绝对不是一蹴而就的，而是需要将大目标分解开来去操作。

家长切勿采取“揠苗助长”或“一曝十寒”的教导方式，让孩子落入“学了又忘，忘了又学”的恶性循环当中，无法进步，结果教的人灰心、气馁，孩子依然如故。

其实只要家长肯付出耐心并使用科学的方法来激发孩子学习的动机，在轻松的气氛下进行训练，在日常生活中随时随地抓住机会练习，孩子就能潜移默化地建立起模仿的习惯。只有培养好了孩子的模仿能力，他们才能进一步地进行各方面的学习。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093