听觉
听觉，在人类的智力发展中起着重要的作用。当外界的声波作用于听觉器官，使得听觉接收器处于兴奋状态并引起听觉神经的冲动之后，听觉信息就会传入各级听觉中枢，最后直至大脑功能区，使得大脑能够感知并处理听觉信息。
幼儿听知觉能力落后的具体表现：
1．充耳不闻，家长说的话通常跟“耳边风”似的。
2．平时和别人讲话很少有目光交流，严重的甚至眼神“发飘”，不敢与人正视。
3．听他人讲解时显出不耐烦的样子或东张西望，不等别人把话说完就打断别人。
4．上课时听不了几句话就开始走神儿、做小动作，常因外界的细微干扰而分心，听课常是听一点、漏一片。
5．无法理解老师的讲课内容，常常是听而不闻；老师提问时，常常答非所问，甚至连老师问的是什么问题也没搞清楚。
6．听力完全正常，却听不清或记错老师留的作业，教师口头布置的作业或其他事情常记不全或记不住。
7．听故事时，明明看到他认真听了，复述故事时却颠三倒四、逻辑不清或流失很多信息。
8．喜欢自己看着读而不愿听别人读。。
听觉辨别能力是指接受和辨别各种声音的能力。一般而言，孩子对差别较大的听觉刺激，比较容易分辨。
听-说通道接受信息包括三个过程：
听觉收讯——听觉联合——语言发讯
比如：幼儿园老师教拼音时经常遇到这样的孩子，任你使出浑身解数，他依然把“an”读成“ai”音，把“ei”读成“en”音，经常t-d,k-g不分，他们发音不准，却无生理原因；他们经常听不清或记错了老师的作业，你让他帮你拿红色的外套他们拿来了黄色的；他们对声音反应迟钝，难以听清环境中的声音；他们缺少倾听的态度，经常破坏。
听知觉辨别能力训练
（1）辨别声音
（2）搜索声音
（3）追踪声音
（4）捉迷藏
（5）在背景音中辨别
听觉记忆能力是指保持与回忆所听到信息的能力。
有些孩子对于家长或老师刚刚布置的任务能听明白，但是过一会就不记得让干什么了；跟孩子玩“打电话”的游戏，只记住少量信息。
听知觉记忆力训练
（1）即时仿说
（2）延时仿说
词语、句子、儿歌、故事、绕口令、数字
听觉排序能力是指孩子将过去听觉获得的信息准确而详细地按先后顺序回忆出来，并将这些听觉信息加以组织使之有意义的能力。
以听觉记忆力为基础，二者相比听觉排序力的要求更高一些。
记住——弄清楚该信息的次序、条理
作用：对孩子将听学的知识有系统、有组织地保留下来是非常有帮助的，对孩子将来融会贯通所学的知识具有重要的作用，因此它对于孩子今后的学习来说具有更深一层的意义。
听知觉排序能力的落后的表现：
说话语无伦次，前言不搭后语，你甚至怀疑他是不是瞎编的或者在说谎；
逻辑性很差，一件事说半天你也不明白他想表达什么意思，好像费半天口舌还是那么一句；
语言跳跃性远远超过了你的思维所及。
听知觉排序能力训练
（1）帮助儿童认识材料可以编成先后顺序的道理。教他们了解并使用一些编序的用语。如：下一个、先、再、最后。
（2）利用视觉线索引导儿童注意听觉刺激的顺序。
（3）数字训练。
（4）续编故事。
（5）背文章。
听觉理解能力是指孩子能辨识声音以及了解他人说话内容的能力。
听觉理解能力落后的表现：
（1）听不懂词意、句义，听不懂老师讲课的内容
（2）无法内化，即使听懂了也无法将老师所讲知识纳入自己已有的知识结构中；
（3）因为听不懂成人在说什么，他们还经常表现出注意力分散，会经常走神；
（4）他们难确定两个听觉概念之间的关系。如：石头是硬的，棉花是软的。
（5）有些孩子记东西喜欢死记硬背。
听知觉理解力训练
（1）帮助孩子建立倾听的态度。
如：变化声音的高低、速度以引起注意；服从口令；指出所听话的错误等。
（2）将所听信息与图画、动作配合起来，使意义更清楚。
如：听——做动作，找图形，填数字；配对游戏；提供线索；听从指示完成任务等。
（3）充实孩子的词汇。
（4）培养儿童思维的逻辑性和变通性。
如：听句子做判断、将他人未说完的话补充完整、听故事回答问题、续编故事。
（5）还要注意培养儿童思考的弹性。
如：寻找一个问题或故事的多种答案或结局等。
听说结合力，是指孩子能听够懂别人在说什么并做出较复杂而有意义的语言反应的能力。
听说结合很复杂，它不仅仅关注孩子听进去了没有，听懂了没有，还要求孩子对所听的内容做出有意义的反应。
听说结合能力弱的表现：
（1）他能够听懂并记住你的要求，但是你让他跟你交流，跟你讲一下他是怎么做的就难为他了。
（2）他喜欢动手的工作，不喜欢动嘴的工作；他们说话挑最简单的说，有时候还会出现话到嘴边又咽下的情况……这样的孩子往往是听说结合能力出了问题。
听说结合能力训练
（1）同义词、反义词
（2）听音乐进行联想
（3）将句子补充完整
（4） 听故事自编故事结局
（5）简单的题目却计算错误，这是什么原因？
（6）写作业粗心和拖拉比较严重，这是什么原因 ？
写作业拖拉和粗心的原因：
• 学习态度
• 学习习惯
• 大脑的心理认知加工能力
• 尤其与视知觉加上能力落后有关。
（1）学习时有70％以上的信息要通过视知觉传递到大脑，并通过大脑再反馈到手的精细动作，形成书写。
（2）如果这环节中某个加工过程出了问题，就会影响写作业的速读和质量，出现所谓的马虎和磨蹭现象。
视觉
眼睛是视觉器官，眼球的特殊构造，让我们可以通过眼睛收集到外界物体所反射来的光的刺激，从而帮助我们获得大量的外界信息，比如明暗，颜色，形状，大小等。同时视觉信息结合其他感觉信息，还可以帮助我们了解距离，层次，方位，比例等关系。甚至有研究表明，人类大脑从客观现实接受的信息，有85%是通过眼睛获得的。
大脑对眼睛所见事物印象的保留能力，有的孩子看东西过目不忘，可以保持很长时间的记忆，有的孩子当时记住了，但很快就会忘记，故而学习上无法持续深入，出现很多汉字会认不会写的情况，故而导致写作文比较枯燥，另外，写作业频繁抬头、严重影响书写速度。
孩子将两个相似但又有差别的东西看成是完全相同的东西，就会出现抄错或漏写的现象。尤其是现在的孩子，整天看电视节目，被动地接受电视信息，被故事情节所吸引，很少主动运用和开发视觉分辨能力，因此格外需要这种训练。
视觉记忆力不良的孩子一般有以下的表现：
（1）看过的生词，总是记不住怎么写。
（2）不能顺利地阅读课文，读不了完整的句子。
（3）一次只能做一件事情，如果同时做两件事情，总会忘记一件。
（4）上课时精神不集中特别容易分心。
（5）写作业时经常出现拼写错误。
（6）在书写时总是看一笔写一笔，或是看好几笔才能写一笔。
（7）在生活中经常记不住东西放在哪里，总是满屋翻遍了才能找到。
对孩子的视觉记忆力训练应注意
（1）在对儿童的学习记忆训练中，趣味性是不可或缺的，因此无论在选材上，还是训练过程中都要坚持“快乐学习”的原则。表扬是巩固儿童记忆力的有效方式。
（2）要坚持循序渐进的原则。由于儿童知识经验少，对问题的理解不深，所以选材一定要由易到难，家长不能急于求成。
（3）要以培养儿童正确的记忆方法和习惯为主要目标，不是过分强调是否背会了某篇文章。
（4）虽然记忆的连贯性很重要，但每次记忆的时间不可过长，最好不要超过20分钟。
生活记忆、动作记忆、图形记忆、 符号、文字
视觉追踪能力是指眼球运动的速度和扫视的广度，如果孩子不能快速地加工所看到的信息，就会影响到写字和阅读的速度。
目标追踪
大脑通过眼睛看到事物，经过加工整理再通过手输出的过程就是手眼协调能力，它是视——动统合的重要内容，如果手眼协调能力落后，即使视知觉能够胜任地将信息(文字和数字)传递到大脑，就会导致将字写错、抄错，进而影响到写作业的速度。
涂色、点仿画、连点成线、串珠、拼图、剪纸
四
视觉广度
• 在视觉敏感的基础上训练孩子广阔的视野，提高孩子的阅读能力。
• 使孩子体验视野变化，训练孩子通过身体运动加大视野范围。
• 通过符号和文字的练习，帮助孩子训练视觉视觉广度对文字的适应性。
目标追踪、舒尔特表
孩子将两个相似但又有差别的东西看成是完全相同的东西，就会出现抄错或漏写的现象（粗枝大叶）。尤其是现在的孩子，整天看电视节目，被动地接受电视信息，被故事情节所吸引，很少主动运用和开发视觉分辨能力，因此格外需要这种训练。
辨别形状、辨别大小、使用颜色、形状归类、符号（数字或汉字）区分、找茬、找错
拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093
