语言是思维的手段，是与人交往的工具。

在儿童康复训练中，语言训练占了极其重要的位置。

牙牙学语的阶段

这个时期的婴儿语言发育处于说话萌芽阶段，开始咿呀学语。

明显地增加了不同音节的连续发音，发出的音调也常变换，听起来更接近正式说话，只是这种发音还没有意义。

这阶段发出的音近似词增多，而且开始能模仿发音，大约能说出4-6个字。

还会用一定的声音来表示一定的意思，如要成人捡掉在地上的玩具时，会发“哎哎”和“嗯嗯”的音。

这时期婴儿理解的字远比说出的多，大约能听懂20个字左右，在成人语言的指导下，他会表演拍手、摇头、再见、欢迎等的婴儿游戏，能把词音和具体的事物联系起来，如果问“灯呢？”，婴儿就会去看灯，还会根据成人的要求指出鞋、眼、鼻等1—2个部位。

这时期的婴儿虽能模仿发音，而且所发的音开始与一定的具体意义相联系，但这种联系是极为有限的，这时婴儿的发音也还不确切，不清楚，要靠成人去猜才能懂。

这时婴儿所能听懂的词是很少的，如没有物体或动作的伴随，词的指示往往无效。

在这阶段，如认为儿童不懂话，不会说话而不和他说话，则常会造成儿童言语发展的迟缓。

反之，如能注意多和婴儿说话，使儿童每次感知某物体或某动作时都听到成人说出关于这个事物 (或动作)的词，在他们大脑里就会逐步建立起关于这个事物(或动作)的形象和词之间的暂时联系，从而促进婴儿言语的发展。

注意：多数儿童并不能完全按照月龄标准正常发展，大家可以根据孩子的实际能力，进行下列规律性训练，而不必过分在意月龄的概念。

言语能力训练（2个月）

模仿面部动作：

在宝宝情绪很好、很稳定的时候搂抱他，并在他面前经常张口、吐舌或做多种表情，使宝宝逐渐会模仿面部动作或微笑。

引导发音微笑：

用亲切温柔的声音，面对着宝宝，使他能看得见口型，试着对他发单个韵母a(啊)、o(喔)、u(呜)、e(鹅)的音，逗着孩子笑一笑，玩一会儿，以刺激他发出声音。

快乐情绪是发音的动力，在孩子精神愉快状态下，拿一些带响、能动、鲜红色的玩具，边摇晃边逗他玩，或与他说话，或用手挠痒痒，他将报以愉快的应答——微笑。

言语能力训练（3个月）

能找声源：

拿一个拨浪鼓，在距离孩子前方30厘米处摇动，当孩子注意到鼓响时，对孩子说：“宝宝，看拨浪鼓在这儿！”让宝宝的眼睛盯着鼓，张开手想抓鼓。

休息片刻，在宝宝的后方，让他看不到你的脸，拿这个拨浪鼓摇动，稍停一会儿再问：“拨浪鼓在哪里呢？”

再分别将拨浪鼓慢慢移到孩子能看到的左、右方摇动，注意观察宝宝的眼、耳和手的动作，看宝宝对声源方向的反应。

对声音的回应：

经常和孩子说话，逗引他发出声音，家长对小儿发出的声音，给予不同的反应。如亲切和蔼的言语、命令式的声音及激动的喊叫等，并使小儿能对不同的声音有不同的回应。

做过呼名胎教试验的婴儿在有人叫他名字时能回头寻找，并发出拖长的单元音，或连续的两个音，如“啊咕”“啊呜”等，渐渐地能模仿大人的口形发出声音。

言语能力训练（4个月）

咿呀学语：

要养成与宝宝交谈的习惯，要平时见到什么就对宝宝说什么，干什么就讲什么。

每次吃奶后，可以一边将孩子扶起拍拍后背，一边对他说：“宝宝，吃饱了吗？”“好吃吗？”“香不香？”在换尿布时和他说：“宝宝尿湿了，不舒服吧？”。

尽管孩子还不明白这些话的意思，但他会和着你的声音，嘴里发出啊、喔、鹅等音来，他在用“前言语期的特殊语言和你交谈”。

没有前言语期的训练就不可能有日后优秀的语言素质。

学发声：

拿一个带响的玩具，一边逗他玩，一边喊：“宝宝na(拿)住。”

同时拉着孩子的手让他握住玩具，激发小儿能自发地连结两个不同的单音，或者在小儿床上悬挂一个较大的、能发声的塑料娃娃，孩子仰卧在床上，要让他的手脚都能碰到玩具。

要逗引他抓、蹬和发声，注意孩子能否发出ma、na等的近似音，记录能发出的辅音及时间。

言语能力训练（6个月）

模仿发音：

家长经常发出各种简单辅音，例如bā-bā、爸—爸、mā-mā、妈—妈，d-d、打—打、n-n、拿—拿、w-w、娃—娃、pāi-pāi、拍—拍等，让小儿模仿发音。

记录宝宝能发辅音的数目，要求在6个月时能发出4～5个辅音。

听辨人物：

当爸爸回家时妈妈说“爸爸回来了”，宝宝马上朝门的方向转头，看爸爸。宝宝在父亲怀中听说“妈妈”时马上朝母亲看，并且要母亲抱。

听声拿玩具：

能在听到“娃娃”时拿出娃娃，听到“大象”时拿取大象。

形象玩具在此时能促进听力的发展。

听儿歌做动作：

让宝宝面对着妈妈坐在妈妈的膝上，拉住小手边念边摇：“拉大锯，扯大锯，外婆家，唱大戏，妈妈去，爸爸去，小宝宝，也要去！”

到最后一个字时将手一松，让宝宝身体向后倾斜。

每次都一样，以后凡是念到“也要去”时宝宝会自己将身体按节拍向后倾倒。

言语能力训练（7个月）

动作表示语言：

继续训练发音，如叫爸爸、妈妈、拿、打、娃娃、拍拍、高举等，多与他说话，多引他发音，扩大他的语言范围。

继续训练小儿理解语言的能力，引导小儿用动作来回答，如欢迎、再见、谢谢、虫子飞，以及听儿歌做1～2种动作表演等。

懂得“不”：

妈妈指着热水杯对孩子严肃地说：“烫，不要动！”

同时拉着孩子的手轻轻触摸杯子，然后把他的手离开物品，或轻轻拍打他的手，示意他停止动作。

对小孩不该拿的东西要明确地说：“不”，使其懂得“不”的意义。

此外，还要懂得大人的摇头摆手也表示“不”。

言语能力训练（10个月）

模仿发音：

继续练习模仿发音，扩大范围，应包括人称、物品名称、人的五官及简单的动词等，使小儿在主动会叫“爸爸”、“妈妈”之外，还能说其他几个词，模仿大人说话的最后一个音。

看图回答：

在父母用图画故事书为宝宝讲故事时，当母亲问“谁在吃萝卜”时，宝宝会指着兔子回答。

又问“小花猫要到哪儿去”，宝宝会指着河边作答，重述父母为他讲的故事。

当父母在看书看报时，宝宝也会很像样地拿起故事书，咿咿呀呀地自己讲故事。

言语能力训练（13个月）

说出来再给：

这个年龄的小儿已经懂得很多意思，但语言表达仍处于单词句期，习惯用动作表达需要和欲望，如想出去玩，用手指门，想喝饮料用手指冰箱，就是懒得说出来，很多家长采取及时或快速满足的办法，孩子就越来越懒得用语言表达。

家长应当采取“延迟满足”的办法，促使孩子用语言表达意思，教孩子用“是”或“不是”，“要”或“不要”，并配合点头或摇头动作，坚持“说出来再给”。

听从吩咐：

根据宝宝不肯闲着，喜欢做事，好听表扬的特点，每天都给孩子一些展示自己才 能的机会， 吩咐其做些小事，如“扶奶奶上楼梯”，“给爸爸拿拖鞋来”，“给娃娃洗脸”，“哄娃娃睡觉”等，孩子十分高兴地做各种小事情，因为做好事都会得到“真能干”的夸奖。

模仿动物：

给宝宝讲“动物音乐会”的故事，让宝宝模仿动物叫，如拿出小猫玩具，发出“喵喵”的叫声；拿出小羊的图画，发出“咩咩”的声音，宝宝听到声音觉得好笑，就会跟着学叫；再学习牛叫“哞哞”，鸡叫“喔喔”……

以后凡是拿出玩具或图画，孩子都会很快乐地发出特有的叫声，会大大促进孩子开口说话的兴趣。

言语能力训练（14个月）

指名字：

在帮助小儿认识自己和家里人的基础上，教孩子学说家庭成员的名字。

先教他一个人名字，反复练习，会说后再教第二个人的名字，接着鼓励孩子区别这些名字。

如：“宝宝把糖拿给××”，“把球送给×××”等。

他做对了，要亲吻他，抱抱他，夸奖他。

表达：

在学会用语言正确地表达自己的要求的基础上，进一步训练用两个字以上的词组表达。

如妈妈问“到哪儿玩去？”教他回答说“上街玩去”。

发出生活中的声音：

如打雷“隆隆”，打铃“玲玲”，拍手“啪啪”，穿高跟鞋走路“咯噔咯噔”等，以丰富孩子听声模仿的能力及听与动作的统合能力。

言语能力训练（15个月）

语言事物联系：

继续多教小儿学说物名，不断增加小儿的单词量，并引导小儿将物名与动作地点联系起来，如和孩子一起看画片后，告诉他把画片放到盒子里，然后将盒子再放到桌子上面。

电报句阶段：

一岁半以后婴儿的语言能力发展很快，由原来的单词句(如“妈妈”“爸爸”“电灯”等)逐渐发展到跟大人学舌，但是语言的句子还不完善，非常简单，被称为电报句。

如“妈妈走”，“走”的含义很多，“爸爸帽”，“帽”的含义也很多，另外往往顺序颠倒，如“两只耳朵有”等。

听指令：

选择孩子已熟悉的物品，给他一些简单的指示，如“吃饭前，洗洗手”，“喝完奶，擦擦嘴”，训练他能听从指示，做到后要表扬。

如孩子做不到，要带着他去做。

说名字：

继续练习说名字，如家长用提问的方式问宝宝“你叫什么？”鼓励他说出自己的名字和小朋友的名字。

也可以用呼叫的方式喊他的姓名，让他作“有”的回答，反复练习。

言语能力训练（16个月）

双语词：

为了使小孩能够较准确地使用一些词，要鼓励小孩自己表述，能够多说一些有名词和动词的 双语句。

如“宝宝喝水”，“我要”，“我喜欢”等要求语，以及“我不要”，“不喜欢”等否定语，并教孩子记住自己的名字。

分辨声音：

给小孩听幼儿磁带，教他分辨火车声、锣鼓声、刮风声、下雨声、流水声、鸟语、动物叫等声音，再结合日常生活中及游玩中的所见所闻。

让孩子听声说出“下雨”、“刮风”、“打鼓”等。这种分辨声音的训练，应从生后2个月就开始。

增加词汇：

父母应该准确说出生活中常用的词汇，并鼓励小孩模仿，并运用于生活中，以增加词汇量，如“吃饭”、“扫地”、“梳头”、“洗手”、“推车”等。

言语能力训练（17个月）

说名字：

教小儿准确地说出自己的名字(包括姓)，并使小儿能够说出小朋友的名字、爸爸的名字和妈妈的名字。

但是一般情况下要让孩子称呼自己的父母为“爸爸”和“妈妈”，不直呼名字。

背诵儿歌：

经过2～3个月的学习，有些孩子能背诵3个字一句的儿歌4句，有些能记住第一句和最后的一句。

几个孩子在一起背诵更有游戏性，一边背，一边表演动作，就易于学会。

言语能力训练（21个月）

表达：

在小儿熟知家庭成员名字、职业的基础上，训练孩子回答成人提出的与此相关的问题。

如“你爸爸叫什么名字？”“干什么工作？”锻炼小孩子表达能力。

听词模仿动作：

不断地说出各类能表现动作、表情的词，让孩子模仿，如“洗衣服”、“开汽车”、“笑”、“哭”、“唱”等，也可以大人做动作，让孩子说词语。

说出用途：

选择一些孩子熟悉的物品，如“茶杯”，“梳子”“刀”、“剪”、“牙刷”等，让孩子逐个地说出它们的名称和用途。

说反义词：

家长先举例，如大人说“大”，孩子答“小”，跟着说出上、高、长、瘦、前、左、里、黑、软、深、远、快等的反义词。

如果答不上，就可以替他说出答案，或者再解释词义。也可以让孩子当老师，让孩子提问，家长作答，或者父母和孩子三个人玩，轮流提问和回答。

言语能力训练（22个月）

复述故事：

教孩子看图说话，开始最好由妈妈讲图片给他听，让他听并模仿妈妈讲的话，逐步过渡到提问题让他回答，再让孩子按照问题的顺序练习讲述。

如果....：

与孩子面对面坐下讲故事或讲动物画片，不断提问并引导小孩回答如果……后面的话。

例如：“龟兔赛跑时，小兔不睡觉就会怎样？小兔子乖乖如果以为是妈妈回来把门打开就会怎么样？”通这样的训练使孩子学会初步推理。

丰富词汇量：

当孩子自言自语或与他人交谈时，要注意丰富其词汇量，可以用进一步提问的方式使孩子词汇丰富。

例如：孩子讲到发烧打针时大人问“发烧时妈妈带宝宝上哪去？”“谁给宝宝看病？”“谁给宝宝打针？”“宝宝哭了没有？”“针打在什么地方？”“现在还痛不痛？”等。

如果答不上来就帮他说出，这些经历过的事，有了可联系的词汇就不容易遗忘。

表达：

继续训练表达能力，如带小孩去公园玩，边欣赏景色边谈大自然中的植物、鸟 、兽、鱼、虫、四季变化、彩云、夜晚星空等。

然后，让他用自己的话讲述去新地方的经历，以提高言语表达水平。

反义词配对：

与孩子一起看画片或实物，教大小、冷热、高低、胖瘦等反义词，鼓励他结合日常生活中遇到的事物，反复练习。

如“爸爸的鞋是大的，我的鞋是小的。”“爷爷很胖，妈妈很瘦”等。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093