儿童认知发展包括两个方面：基础认知，综合认知。
基础认知是奠定孩子对事物的基本认识；
综合认知就是孩子对事物的思维反映和理解。
基础认知包括11个方面：命名、配对、模仿、物品的功能、认识颜色、认识形状、对人物的认识、对地点的认识、区分比较、分类、数字。
认知过程是行为和情感的中介，适应不良行为和情感与适应不良性认知有关。
在学习上，孤独症儿童受个人特殊条件限制，往往会出现发展不平均的表现，但发展顺序与一般儿童的发展模式大致相同。
一般儿童进行认知学习，除需要有健全的感觉和知觉系统，也需要有观察及模仿能力、注意力、记忆力，以及理解力等，有了这些前提条件，儿童的认知发展会较理想。
认知训练活动的开展要综合能力目标和生活目标共同制定，日常的开展内容的有以下几项：
模仿与指令
这是儿童学习的基础，儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。
目的：视听知觉的发展、注意力的训练、配合能力、协调能力。
内容：粗大动作模仿——精细动作模仿——简单操作模仿——复杂操作模仿。
配对与分类
区别物体的异同是学习能力的基础，而对儿童进行配对能力的训练，目的就在于提高他们区别物体异同的能力和对事物进行分类的能力。
目的：视觉辨别、感知范围、集中注意、归纳能力、思维能力。
内容：物物配对—物图配对—图图配对—书面泛化；形状分类—颜色分类—大小分类。
区分和比较
儿童通过对物品的观察从而进行区分和比较，促进其感知能力、概括能力和思维推理能力的发展，对数字概念的理解和掌握，也为学习数学奠定基础。
目的：感知能力、推理能力、概括能力。
内容：大小、多少、高矮、长短等。
顺序和排列
依照顺序来操作，或通过操作来完成根据某一标准进行的排列活动。
目的：感知能力、区分比较、顺序工作、推理能力、逻辑思维。
内容：左右上下之序、大小高矮长短等之排列、事物发展顺序之排列等。
物品和功用
我们首先要让孩子了解的就是孩子经常使用或者经常见到的物品，在明白“是什么”之后，我们要知道“做什么用”“怎么用”，为进一步发展生活技能奠定基础。
目的：物品认识、记忆再现、经验反馈。
内容：认识——模仿使用——生活应用（衣、食、住、行类物品）。
物品归类
类别概念是儿童逻辑思维和概括能力的集中体现，分类操作是儿童思维发展的重要促进手段。特别要注意的是儿童的分类训练必须从儿童所熟知的物品开始。
目的：概括能力、逻辑思维、推理泛化。
内容：食品类、服装类、动物类、日常用品 类、交通工具类等。
命名
进行理解物体名称的训练，有助于他们懂得关于物体和动作的名称，并进而为进行表达物体名称的训练打下基础。在理解物体名称的训练中，应该首先选择孩子熟悉的物体来开始训练。
目的：动作与词语理解、语言的表达、认知拓展
内容：常见物品的指认—名称仿说—命名表达（水果蔬菜、日常用品、动物、交通工具等）
这里就不一一展开了。
认知训练不是一个领域的开发，不是一个概念的了解，认知的学习是一个综合的学习过程。
认知训练不是一朝一暮的发展，更不是一招一式的学习，特殊儿童的认知学习需要长久地坚持。
以爱心而育之，以耐心而教之，以信心而伴之，以恒心而陪之，温柔的坚持，孩子将会以成长给予你最热烈的回报。
拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093
