在谱系孩子的教育上，语言是一个我们绕不开的话题。

没有语言的孩子家长着急他什么时候能说话，只会仿说的孩子家长着急他好好说话，有语言的孩子家长着急他不主动说话......

可谓是“谱系孩子千千万，语言问题万万千”。

很多谱系孩子在语言沟通方面都有一定的困难，而反过来，语言问题也是影响这些孩子社交的主要原因之一。其实，大部分自闭症孩子的语言都是训练出来的，早期都是从仿说，或者被动说话开始练习，因而主动语言很少。

有一些孩子虽然认知识理解能力已经提升很多了，ta的主动语言却并不多。试想，哪个人会没事喜欢说“苹果、西瓜、小狗”之类的话呢？

语言训练的重要性一般来说，一个孩子从有语言到会说话最少需要1-2年的发展期，但语言训练还是很有必要的。因为谱系孩子很多时候不善与人交往，即使是交往也是“被动交流”多一些，他们也很习惯于这种状态。但如果一个孩子长期处于这种“说话就像挤牙膏”的状态，也会影响到他们认知理解能力的发展（这几项能力相辅相成），毕竟孩子将来的社交与学业技能的培养都需要语言。语言训练分4步

家长在家庭中可以用以下几种方法来提升孩子的语言能力：

1

由听到说

这个过程是听觉神经将信息传到大脑语言区，再到语言输出。这里就需要家长足够了解孩子，知道他们平时喜欢听什么声音。比如，儿歌、有韵律的短诗、有趣的绘本故事都非常适合语言训练，只要孩子喜欢听就可以了。

坚持一段时间每天集中练习，让孩子选择自己喜欢的，因为只有喜欢才会有动机去记忆，他自己才会去说、去唱他喜欢的故事或歌曲。这个环节的训练，在孩子还没有语言就可以开始练习听。家长也可以在生活中多跟孩子说话，培养他的语感和对语言的反应。在这里要提醒家长的就是，如果您平时在家说方言，跟孩子讲话又用普通话，建议全家都使用一种固定的语言，这样更加有利于孩子的语言发生。

2

由看到说

这个过程是视觉神经将信息传到大脑语言区后输出语言。这个阶段的训练需要“说出来”，首先就是孩子能认识一样物品才能说出对应的名称。

我们在家训练的时候可以把孩子已经认识的卡片和对应的实物拿出来，让孩子看到就说（不用问“这是什么？”），孩子正确命名之后及时给予强化。练习的时候，只要是孩子认识的东西就可以，提高孩子的反应力，每天频繁练习，以后孩子看到东西就会脱口而出了。这个环节的训练在孩子会命名后就可以开始进行。这个训练也能有效提升孩子对事物的认知理解能力，完成由卡片到实物的泛化，再逐渐泛化到认识物体的不同形态、理解物品不同的功能。

3

由想到说

这个过程需要孩子在上一阶段过后有对事物的整体认知，并且要调动大脑的记忆功能，然后说出来。对于谱系的孩子来说，想象是比较难的项目，所以我们可以多变换提问的方式，加入一些记忆训练开始练习。

如：问孩子“动物园里有什么？”“超市有什么吃的？”“水果店有什么水果”“哪里有香蕉卖？”等等。针对这个训练，家里的许多东西都可以拿来使用，比如喝水的杯子、小零食、水果等等，目的是利用孩子已经熟悉的物品来促进孩子思维的灵活性，不会停留在对事物的单一认知上。

4

训练孩子的主动语言

在这个环节的训练中，我们可以让孩子把桌子上或地上的卡片、实物拿给你，每次只能拿一个，每次孩子拿给你的时候必须说：“妈妈给你香蕉”。如果孩子还不能说这么长的句子，就将我们的语言简单化，可以让孩子说：“妈妈，香蕉”。刚开始孩子不会说的时候，多辅助几次孩子就会了。比如，孩子不开口说，我们就不接过他给的东西，但这时可以用眼神或动作提示他说，最好不用语言提示。

练习多了，孩子在平时和你交往的时候，或者有需求的时候就会主动说出来了。

其实语言训练没有捷径可走，无非就是让孩子“多听、多看、多说”外加家长对孩子“多引导”。在孩子有语言之后也一定要注意培养认知理解能力，只有当孩子充分了解事物的功能性之后，他才会在正确的场景使用语言来表达。当家长耐心地在生活中一点一点对每个项目进行练习，让孩子充分体验到语言本身的功能后，他的语言发展就不需要太过担心了。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093