绘本，对于当代的我们来说并不陌生。

可以说，图画是绘本的生命。

日本的著名儿童文学作家松居直曾说，绘本为孩子开启了一个丰富的世界，极大地培养和丰富了孩子的想象力，即便是不识字的孩子，也可以通过图画理解绘本的内容。

当我们把绘本的读者锁定在特殊儿童时，或许我们会产生各种疑问，比如：特殊儿童也适合读绘本吗？

当然适合。

绘本能为特殊儿童打开一扇通往五彩斑斓的世界的大门。

即便是不会说话、也不识字的儿童也可以尽早开始阅读。

绘本中色彩鲜艳的图画、浅显易懂的语言、生动可爱的人物形象、有趣互动的情节、家长与康复师绘声绘色的讲读比较容易引发他们的好奇心，从而吸引他们的注意力。

通常运用绘本进行教学时，孩子们的专注程度也比平时更高，能够会主动参与到教学中。

但是并不是所有绘本都适合特殊儿童，以孤独症、智障和脑瘫儿童为例。

孤独症、智障和脑瘫学生都存在不同程度的认知障碍，缺乏早期的认知经验和早期阅读的经验。

对其使用绘本教学，就需要和他们的身心发展特殊情况一一对应。

适合他们阅读的绘本便有这些特点：

1、画面主体明显，清晰简洁，色彩鲜明，特点突出，容易辨认；

2、文字简短，对话简单直白，易读上口；

3、内容故事性强，趣味性，有悬念；

4、故事情节简单、短小，有一定的重复性和预测性；

5、内容贴近生活实际并且能够激发学生参与的欲望。

特殊儿童与正常儿童相比，缺乏观察力和抽象思维的能力，也同样对故事情节的认知和理解都存在困难。

因此，他们的绘本阅读尤其需要家长与康复师的指导。

对于阅读绘本的指导主要包括两个方面：课堂绘本教学、家庭亲子阅读。

绘本适宜与否也会因学生的年龄、智力、残疾类型、兴趣、生活和阅读经验不同而异。

所以对于绘本的选择，最好的着手点便是孩子本身的认知特点，开始绘本教学前一定要先了解孩子对即将开始的绘本内容是否感兴趣。

另外，如果我们一直为孩子单一地读绘本，儿童可能并不理解并且很难集中注意力在你这里，因此我们可以采用“以做为主”的方式来进行教学。

可以从易到难，让孩子参与其中，而不仅仅是听他们听不懂的绘本。

比如我们可以结合相应的故事情节，让孩子对图片进行排列，将绘本进行还原。

在训练过程中从绘本中挑选7-8幅图片，将其彩打出来，发到孩子手中，在我们讲到相应情节的时候，让孩子将对应的图片找出来，同时还要引导他们对图片当中的内容进行简单描述，同时根据相应的顺序在图片当中标上符号。

期间让孩子自己动手完成，而我们只是适当给予相应的辅助。

根据情况还可以引导孩子对图片当中的内容和文字进行阅读并将其表达出来。

这种转述既可以让我们看到孩子对绘本理解了多少，同时也能锻炼口语能力，促进了和家长及康复师的沟通与交流。

参与其中的体验感也会让他们对绘本产生积极的兴趣，在孩子成功找出图片时，我们可以给予他们一定的奖励作为正强化物。

还有一种做法就是——制作绘本。

很多儿童都能进行简单的涂色活动，我们可以让他们参与进来。

我们可以把绘本上的小动物形象等孩子们喜爱的图案制作成空白的轮廓，打印出来，或者直接用手画线稿也行，然后让孩子们涂上喜欢的颜色。

我们可以利用这些图片设计许多活动，如动物配对、颜色配对，整理并排列所涂好的图片制作新的绘本故事。

采用这种方法让孩子用自己制作的教具进行互动，不仅能提升他们的绘画能力、配对能力、想象能力，也可以增强他们的自信。

语言表达能力较好的孩子可以根据绘本进行故事的编写，让他们在自己的绘本上写上相应的问题。

由绘本的阅读逐渐向绘本的制作进行过渡，慢慢的提高难度。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093