记得曾经看到过一篇报道，一名自闭症家长说假如他的孩子能够学会要饭，那也是一种成绩。

这句话说得叫人心酸，然而，这也确实是一个残酷的事实。

星儿家长首先要重新审视孩子，不要用对正常孩子的目光要求自己孩子，在训练过程中孩子取得一定的进步后，家长要争取让孩子不停的取得更大的进步，最终的目标就是融入正常的校园或者社会生活。

和正常儿童一起上学，又能给自闭症孩子带来什么呢?

自闭症孩子入学前是需要让孩子做好准备的，建议准备入学或者一两年以后准备入学的家长都可以收藏一下。

入学准备的第一步，当然是评估。评估孩子的各项指标！

评估表格会从十个维度进行，分值各有不同，重要性从一到十排序：

行为表现

是否有不能接受的行为表现：例如多动、摇晃椅子发出各种声响、影响他人的刻板行为、上课离开座位、打人、大声喊叫等等。

只要出现一次立即就加以记录和处理。

这个是重中之重，即使在有陪读的情况下，授课老师也很难容忍，因为会影响整个班级的教学秩序。

情绪类型

是否容易焦虑，容易激动还是温和型，有没有不能接受的情绪刺激，出现情绪问题如何才能安抚，情绪问题出现的频率等等。

情绪问题频繁爆发的孩子，容易让授课老师和同学们倍感压力。

如果有陪读，在孩子爆发情绪问题之前，将孩子带出教室，减少对其他同学的干扰和影响。

如果没有陪读，应该让班主任老师知道在孩子出现情绪问题时如何处理和及时安抚，规避孩子情绪升级。

感知觉异常

是否对声音过于敏感，是否有自我刺激的行为表现，各种感官的类型是什么，是否需要介入治疗。

有感知觉异常的孩子容易让周围的人投来异样的眼光，这会是想潜伏孩子面临的最大障碍。

部分孩子随着年龄的增长自我刺激行为会越大越严重，甚至出现不雅行为。

学校规则理解与对规则服从

要让孩子学会分辨上课下课铃声、上课保持安静、起立、升旗、做操、考试等。

需要想尽办法，让孩子提前理解，学校生活的结构化，规则化，和行为准则，孩子具备一定理解力的，请家长提前让孩子熟练。

理解力不足的，可以在陪读的辅助下进行。

沟通能力

具备沟通能力，当需求出现时能准确表达自己的需求，也能回应老师和同学的指令。

最重要的是，说话要能达到可以让老师和同学听得清楚的程度。

学业能力

在学校必须学到知识这点不强求，即使在课堂上的听课效率不高，回家也能一对一学习，基本跟随课堂进度。

“学”是可以训练的，可以采用正常孩子的教材，从听默、抄写、思维、视觉广度等多方面训练，尤其是抄写能力。

对这些能力的学习，直接决定着孩子的做作业的速度，写作业太慢课后时间可能都花在上面，其他什么也做不了!

自理能力

要让孩子学会课间去洗手间的本能，以及准备本节课的书本，还有自己收拾书本文具，最重要的是："不要忘记带书包"。

人生建议一定要让孩子学会独立上厕所，其他都还好，可以让同学辅助一下或者老师提醒一下。

集体环境景星都和参与度

很多孩子在一个嘈杂和复杂的环境会感官过载。

因此集体环境的警醒度明显下降，从而注意力和参与度也明显不足。

比如跟随朗读、跟随翻书、跟随课堂练习、做操排队等等。

至少要达到正常孩子70%的警醒度，才能基本参与课堂指令，否则即使在有陪读的情况下，也可能需要多次提醒。

上课注意力和听课效率

上课的注意力跟警醒度有关，也跟理解力和兴趣有关，理解力不足的孩子往往听不懂上课内容，所以也就不能产生兴趣，最好是提前预习一下。

另外也跟孩子的听知觉有关，听课效率为零的孩子不在少数。

还有很多孩子是偏科的，比如老虎在数学课上的听课效率比较好，三年级讲的轴对称图形，数学老师是新来的，连比划带讲还是一塌糊涂，他都全部听懂了。

语文就没有这样的运气，课后阅读是必须回家练的。

英语我们都用平板下载软件，睡前让他自己听一下，背一背句型和单词，小学的英语很简单，另外很多地方一年级没有英语课。听课效率低的孩子，回家任务比较重。

同学交往与社会活动

这个维度对于星儿来说属于高纬度，真正的交往和互动是在能力对等的情况下才能产生的，也是自发出现的。

孩子入学普小一年级，有三种方式：

第一种，顺利潜伏。

第二种，不需要陪读，老师们有一定的关照。

第三种，需要陪读。

参照这些要求，如果孩子可以勉强达到，只是偶尔需要老师安抚或者特别提醒一下，我们都建议孩子在达到入学年龄后推迟一年入学，基本可以顺利潜伏。

以上是自闭症孩子进入普校学习的基本技能。希望越来越多的星儿通过后期的干预能够进入普校学习，提高自闭症孩子的升学率。让融合之路变得平顺一些!

4000万自闭症家长的请求：

自闭症孩子在学校，很可能出现总是一个人躲在角落里玩或是自言自语，从不跟别人玩，上课时经常突然起身冲出教室;看到别人吃东西，二话不说上去就抢等情况，孩子一旦行为失控，没有受过特殊训练的老师往往束手无策，的确容易给老师、同学和家长带来困扰。普校家长联名要求学校开除自闭症孩子的事情频发，如果自闭症孩子再被转入特殊教育学校，全都是自闭症孩子在一起，他们或许永远都无法感受到真实的社会生活，更无望融入社会，他们这一生都将看不到希望。对于自闭症孩子来说，他们需要社会的接纳与包容。而作为一名进入普校学习的自闭症家长，等待孩子放学的过程是煎熬的，因为担心孩子犯错误，担心老师的抱怨：“你家孩子今天又表现不好，有各种各样的问题，严重影响到其他同学了”。我的孩子何时能不再劝退?这是一个自闭症家长的困境。而作为一名正常孩子的家长，假如你孩子的班上有一名自闭症孩子入学，小编替4000万自闭症家长请求您多一份包容和理解，您的一个微笑，就是那位看起来有些特殊的同学生命里的阳光!

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093