在进入今天的主题之前，我们先来看看两个小场景：

一个原本吵吵闹闹的课堂，在老师出现后变得格外的安静，原本喜欢恶作剧的同学也变成了乖乖孩子。

一个孩子摔倒在地，没有哭且自己爬了起来，但当他突然看见妈妈，就重新摆出摔倒的姿势，放声大哭。

如果你认为这种“两面派”的做法是属于儿童的“专属特利”那你就错了，因为我们成年人也同样如此。比如在情绪低落时，成人总会选择躲在角落无人的地方偷偷崩溃。所以，不论是儿童还是成人，我们每个人都会在不经意间不自觉地充当“两面派”的角色，甚至包括自闭症患者。

孩子为什么会出现“两面派”？“两面派”是否回影响自闭症孩子的学习和成长发育？今天我们就一起来聊聊--自闭症的“两面派”。

孩子的两派表现

儿童的“两面派”从其发展的不同阶段来看，可分为两类：过程型“两面派”——展现孩子从“他律”到“自律”的过程；习惯型“两面派”——这部分孩子尝到甜头就理所当然地选择“两面派”行为。

两者有表现上的相同之处——人前人后不一样，不同之处在于本质不同，且两者之间可以随着客观、主观因素的变化而变化。相对而言，过程型“两面派”向习惯型“两面派”转化容易，但却是负面的；习惯型“两面派”向过程型“两面派”转化困难，却是正面的。所以如果没 有正视二者的共性与区别，对孩子“两面派”处理简单化，非但会错失教育的机会，更会促成更隐蔽，危害更大的“两面派”行为。

儿童 “两面派”的行为如果没能及时矫正，且已经成为了一种习惯，那么将会给儿童带来一系列心理问题，比如忧郁、焦虑、暴躁、自卑、多疑等，也将带来一系列的社会问题、道德问题。

儿童为什么会出现这种两派行为呢？

由于儿童生活在不同的场所，面对的人群也不一样，所行为的习惯也会变得不同，比如以学校和家庭为例，儿童在幼儿园中处于群体氛围中，和其他儿童相比，他可能缺乏竞争力的资本，比如长得不可爱，没有才艺，也爱哭等等。

在这些前提下，儿童可能会为了获取老师的欢喜而表现出听话，也可能为了引起老师的注意而攻击他人。在这样一种群体环境中，他为了保护自己，为了生存和发展不得不形成了某一种交往习惯， 这种行为可能是被教师认可的、鼓励的，也可能是被老师所排斥的。

儿童的一举一动都暴露在老师和同伴的目光的监视之下。为了能够得到老师的肯定和表扬，儿童往往努力使自己的行动合乎幼儿园的规范。

但是在家庭中，他的交往行为又是另一种方式，因为在家庭这个环境中，儿童所拥有的竞争资本是不一样的，他不需要长相可爱，不需要聪明绝伦，先天的血缘关系就能使他处于有利的竞争位置。儿童生活于其中，心理上很放松，没有各种制度和规范的约束与控制，因此展现的完全是自然状态下的不加修饰的一面。

那么总结一下：在不同的环境中，儿童会处于不同的身份，不同的社会地位，拥有不同的交往习惯，因此在和他人互动的过程中才会表现出不一致的交往行为。

如何让星孩保持学校和家里一致？

建立平等的家庭关系，将星孩看做家庭中平等的一员，不必搞特殊，也不必“众星捧月”般照顾。家长要以一个自然的的心态来对待孩子说的话，可能孩子就会严重自然的方向去走。

在教育问题上，星孩犯了错也必须接受惩罚，让孩子明白，爱并不是底线和原则的。长期坚持下去，孩子无理取闹等一些坏习惯就会改变。

家长可以多与老师进行沟通，了解学校里孩子的另一面是怎样的，如果存在两面派行为，又到底是中间哪里出现了问题，这样也能够帮助家长做出正确的教育方式。

写在最后

儿童中的“两面派”行为完全是儿童社会适应的结果，它不仅仅是教育和儿童自身心理发展的必然。对待儿童的这种行为，我们不能说这是儿童的人格出现了问题，更不能随意地将儿童的此种行为和其道德发展联系在一起，因为儿童毕竟是儿童，有着他们发展的不成熟性和极大的可塑性。我们能做的就是及时纠正儿童的这种行为。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093