关于孤独症孩子语言发展的问题，一直是困扰大家最多的问题之一。
今天整理了 7 个最常见的问题并建议了最适合的训练方法，大家可以作为干预的参考。
不关注外界，喜欢自己玩，自言自语都是大部分孤独症孩子都有的特点。
我们可以教他们，帮助他们改变这些特点，但是不能要求他们达到像我们（没有孤独症的人）一样交流。
关于 “自言自语”， 有时候这被看作是个好的特征，因为这证明孩子至少具有说话的能力。
可以试试打断他的自言自语，转移话题，问他一些问题，并鼓励他使用语言与你进行交流。
而且，由于你知道孩子会说话，你可以对他进行一些系统的语言指导，比如指认和表达物体的名字，回答问题。
最重要的是，一定要对使用得当的语言进行强化。
如果孩子回答了你的问题，可以给他少许食物作为奖励， 也可以给予大量的口头赞扬。
如果孩子自言自语的时间很短，而且不影响他接受外部刺激，那么，允许他这么做应该问题不大。
当然，如果孩子自言自语的时间较长，并影响到日常生活，那就要立即给予干预。
自言自语的问题在于这一行为表明孩子的注意力只在自己身上，他并没有关注到外界的人，事件或刺激。
总而言之，关键是要与孩子多接触，尽量找事情给他做，别让他闲下来，要让他多参与外部世界的活动。
至于不理解语言，一定要从最基本的语言开始。
比如，让他指认物品，指认图片（比如，桌子上放一个苹果，一本书，问：指给我看，哪个是书？或者让他“把书给我”）。
除了教他认识物品以外，也可以叫他听从简单的一步指令。
比如“站起来”，“开灯”，“拍手”，“坐下”从最简单的（坐下，站起来）到难一点的（去开门）都可以教。
通过这个方法慢慢教他理解语言的意思。
很多孤独症孩子都有提问题的困难。有一种鼓励孩子提问的方法是创造需要他们问问题的情景。
例如，和他坐在桌子旁，给他看三样东西，其中有一样他不认识。
让他说出这三样东西的名称（“告诉我这些东西都叫什么？”）等他说出他认识的两样东西后（比如，“球”和“卡车”），提醒他说（给他做示范），“那是什么？”等他一重复“那是什么”马上回答，然后表扬他并给他奖励 （用食物，水等初级强化物），反复这样做。
对语言能力较强的孩子，可以尝试下面这个训练项目：和他坐在一个安静的地方跟他说话，比如跟他说，“我昨天看了 个电影”。提醒他问，“你昨天看了什么电影？”等他重复这个问题之后，对他进行强化（还有，回答他的问题）。
然后重复这个过程，直到他能独立地应答。
关键是要给孩子提供一个模糊的，需要他接着问一个问题的信息，然后给他示范正确的问题，孩子提出正确问题后则对他进行强化。
逐渐减少提示以及强化程度直到孩子可以独立完成提问。
关于如何提高事情复述的能力（重新讲述刚刚发生的事情），重要的是要从让孩子回忆刚刚发生的事情开始。
例如，妈妈刚一离开房间，爸爸就问，“谁刚刚走出房间？” 或者，孩子刚一放下书，老师就问，“你把书放在哪里了？” 再比如，你在给孩子讲故事的时候，每讲完一页，你就问他刚才那一页上讲了些什么，不要等到最后讲完再问。
问题的关键在于，对一个患有孤独症的孩子来说，让他回答 “今天你在学校做了什么”这样的问题或是让他听完一个故事并从头到尾地复述一遍，对他来说是很困难的。
所以要一步一步慢慢来，先让他复述不起眼的小事或故事中的小片段，然后让他逐渐增加细节，或是逐渐延长从事件结束到你询问他的时间间隔。
比如说，你和孩子玩了一个游戏，刚开始时， 一做完游戏你马上就问他刚才在干什么，逐渐地，你要延长从游戏结束到向他提问的时间间隔，并且可以问他一些具体的问题。
如果是讲故事，你先问在故事中的某一小段里具体都发生了什么事情；然后逐渐扩大问题所涵盖的内容，比如，读完 3 页或 4 页内容再问他刚才故事里都讲了些什么（复述所发生的事件），并且逐渐增加你想让他复述的故事长度。
这些方法就是通常所说的塑造法，即逐渐增加任务难度。
当然，在使用这些方法时，一定不要忘了在他完成每一步骤时都要表扬他。
看上去他的确是想交流但不知道该怎么做，一个解决办法是直接教给他怎么和其他孩子进行适当的交流。
例如，可以在家里或机构和他玩角色扮演的游戏。
提醒他在看到小朋友的时候她可以说，“嘿，你好！你想（和我）玩吗？”或者，她可以只是挥挥手，说声“你好”。
如果能找到一些小伙伴来帮忙，比如他的表兄弟姐妹，那就比较理想了。
让他们靠近孩子，然后提示（提醒）她说你好，告诉这些小伙伴也要说 “你好” 或者“你想玩吗”，作为恰当行为的榜样。
当孩子表现出恰当的行为并说“你好”的时候，记住要表扬他的良好行为。
如果他想要拥抱或亲吻一个孩子，用身体辅助或手把手的辅助将她从这种行为上引开，并给她做个示范，“你好，你想一起玩吗？” （或其他适当的话语。）
如果孩子不说话，你可以教她挥手，或微笑，或与小朋友分享一张图片或照片，比如准备好一张有两个小朋友高高兴兴在一起玩的照片，教孩子把照片给一个小朋友看，以表示邀请这个小朋友和她一起玩，然后教这个小朋友如何做出积极的回应，以自然地强化孩子的恰当行为。
最好在讲话时要缓慢而清晰，以便为孩子做出一个好榜样。
讲话时语速较快所带来的唯一一个不良影响可能就是，孩子会听不太懂你在说什么，从而不利于他的语言和社会交往的发展。
专家们通常建议，（家长）讲话时要清楚明白，尽量使用简单的语言，并用孩子能跟得上的语速。
至于主动语言， 一定要多创造交流机会：不要预判孩子的每个需要。
尽量让他通过沟通，说话才能得到他想要的东西，这是鼓励主动语言的很有效的方法，他必须说话才能得到那个东西。
比如：把他很喜欢的玩具、书、食品，等等放在一个比较高的书架上，他看得见但是拿不到。
再比如，（年龄小一点的孩子）把一个他很喜欢的东西放在一个透明塑料盒里（很难打开） 给他，因为他想要那个东西，所以他更愿意说话。
先示范说：“我要”或者 “打开”，或者东西的名字。
另外，对那些具有语言能力但不会使用主动语言的孩子，要教他们如何主动要求一个物品。
比如，在吃东西时，为了让他说 “还要” 或者“想要”，你可以先只给他一点点他喜欢吃的那样东西，把剩下的放在离他较远的地方（他可以看得见）。当他伸手去够的时候，不要让他拿到，也不要说话，但要期待地看着他。
如果他哭了并仍然试图去够到那食物，你就一手拿起那食物，用另一只手指着它，然后说出孩子的名字一边引起他的注意。
稍等片刻，如果他仍不说话，（记住，他有语言，只是不太用）你就将食物移近他，（但仍在你手里）再次指着食物，用口型提示 “还要” 但不要说出来。
等一等，看一看，如果他还是不说，你仍要像刚才那样做，但这此可以说出 “还”这个词。
如果他需要的话，你要逐渐加强提示的程度，一直到你完整地示范出你要他说的那个词。
他说出那个词后，你要把食物给他，并表扬他，然后再做一遍。
记住，一定要从最低程度的辅助开始（只是用期待的目光看着他）。
关于教孩子学语言，有以下几点建议：
第一，评论
你的孩子正做事的时候，评论 /描述他在做什么（画画，吃冰淇淋）。
这样促进他的语言发展，是示范主动语言（直接问问题会使孩子比较被动）。
第二，示范
示范孩子应该说的词，不要等到他说错了才改正他告诉他，他说错了。
第三，精减语言
你所说的句子要短，不要太复杂。
这样可以确保孩子更有可能理解你所说的话， 也算是给他示范他可能有能力模仿的语言。
所以你的语言应该与他的语言水平相当。
第四，强化
这在任何时候确实都非常重要。
不要不理会他们的主动沟通，不管是有语言的还是没有语言的。
孩子主动发出一个沟通的声音或使用其他沟通方式（指着东西，等），我们一定要对他有反应，这样对教孩子学说话有好处。
第五，模仿
另外，模仿也非常重要，如果孩子根本不说话，一点儿语音都发不出来，可以教他模仿你的口部肌肉运动（口腔模仿）。
首先，教他模仿大肌肉运动，比如举手、拍手、跺脚、起立等。
这样做的目的是教你的孩子“这样做”的含义，以使他懂得在听到“这样做”这个指令时，就会看着你并跟着你做动作。
等他一学会模仿大肌肉运动（比较大的身体动作）就可以开始教他模仿口部肌肉运动了，比如用嘴做“O”或“啊”的口形，伸出舌头，张开嘴，咬牙齿，等等。
当孩子学会模仿这些口腔肌肉动作后，你可以在此基础之上加上一些声音模仿练习。
比如，跟孩子说“这样做”，然后说“啊”，这样孩子在模仿你的口形的同时还要模仿这个声音。
模仿在各项学习中都很重要，包括学习说话。
拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093
