泛化是ABA的一种教学方法。

自闭症儿童的学习时常会陷在一个非常具体和特定的形式中，难以适应在变化的环境中学习。（泛化就是让孩子学会接受变化）

泛化的目的在于:

1.帮助孩子在变化了的环境中运用新学到的技能。

2.教师使用更加一般化的强化方式。

泛化的概念:

大致的或类似的转换，是ABA训练中一个非常重要的概念和方法。一旦一个技巧在一个环境中被教会。就要将她转移到变化了的环境中进行泛化哦！

泛化的意义:

直接关系到训练的有效性，既可以确定行为的改变是因为孩子学到的东西。要是一个教学方案，达到有效性，就要系统的进行泛化训练。

（如:示范，旁白，旁白:指的是话不用很多，说出问题的重点。）

泛化的种类:

通常可分为两个方面，刺激的泛化和反应的泛化。

刺激的泛化:是指在一个环境中学会的行为，以后在其他的环境中也能表现出来。尽管这些环境并没有包括在教学计划中。

刺激的泛化有四种方法可以帮助你做到刺激的泛化:

（1）在不同的环境中训练

（2）由不同的教师上课

（3）将刺激物共同化

（4）相同的强化方案

反应的泛化:是指通过只训练一个行为引起更多的行为变化，即通过教一个或一些有限的行为，你获得多少附带的行为改变效果。

例如:你教孩子拥抱和亲吻你时，他是否表现出更喜欢你了？所以无论是刺激的还是反应的泛化，都是使你的训练有效果的关键。你必须获得一些免费的变化。因为你不可能将所有的环境里的所有行为都“教”给孩子。

以下是如何时反应的泛化达到最大化的建议:

（1）学会交流性反应:建立并加强那些可以帮助孩子有效地得到他想要的东西的语言因素。如:让孩子学会那些对他表达要求有直接帮助的词。功能性语言能够有效地代替乱七八糟的行为。

（2）学会一些实用的自我帮助技巧:自我帮助技巧，就是我们常说的生活自理行为，他们能够帮助孩子得到一些可以增加他的自我满足和想要的东西。

（3）学会怎样玩耍:对一些不适当的自我刺激行为来说，某些玩耍活动是较适当的代替活动。如:一个孩子总是喜欢旋转，他所看到的一些东西（如，茶杯，烟灰缸等）我们可以利用他这一点，教他做陶艺，这样可以减低他的不是当自我刺激的行为。以此类推。

（4）学会服从:一旦获得了对孩子两个以上行为的控制。（如坐下.站起来.关门），孩子对你的服从能力就会自动的提高。重要的一点是要注意到，在这类反应的泛化上每个孩子的具体情况都有所不同。

（5）训练观察性的学习:在一些方面你应该教孩子学习一个过程。即通过仅仅是观察别人的动作完成由一系列的动作组成的活动。

（6）学会新的社会适应:因为你在建设性的介入孩子的生活，你作为一个人在传达着使他满足还是厌恶，这样就使你这个人具有了奖励和惩罚的性质和意义。

（7）建立内在的强化:当孩子能够从一个课题和行为中区别出所蕴涵的奖励性时。你的训练就取得了最大的效果。即孩子有了最大的收获--获得内在的强化。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093