闹闹每次在回家时，看到关上的门总会忍不住拍打，但是从来不会开口说出“开门”二字。于是妈妈在每次闹闹敲打门口的时候，就会在一旁一边敲打着门一边说“开门”，如此反复几次后，闹闹在接下拍打门的过程中，逐渐模仿像妈妈一样一边拍打门一边喊“开门”。
星爸妈在和孩子相处和训练的过程中，已经逐渐知道自然生活中对训练孩子基本技能的重要性，就比如以上场景中的闹闹妈妈一样，没有刻意矫正孩子拍打门的行为，而是顺势而为的在拍打门行为的基础加上语言行为，用“自然”的情景去干预，这样孩子情绪高、也会配合，自然也就容易达到理想的训练效果。说到这里，那么也就引出我们今天的主题了——情景教学。
对于星孩以及自闭症者而言，语言沟通障碍一直他们所困扰的一个问题，如果语言一直存在沟通障碍，那么也就会直接导致自闭症的理解能力受限，这不仅仅会影响其学习能力，也会限制自闭症者的社交能力发展。
而所谓的自然情境教学法，是指将自然语言引入到沟通当中，从而开展教学的一种方法。对于自闭症儿童来讲，在沟通教学中自然情境教学法具有比较强的适用性，家长不妨可以充分运用儿童的兴趣与爱好来引入教学内容，让孩子在保持一个轻松、自然的状态下帮助和提高自闭症儿童的语言沟通能力。
利用好情景教学的好处有三点：
将自然情境教学法运用于自闭症儿童的沟通教学中，可以激发自闭症儿童的沟通欲望，从而引导他们主动与他人进行交流，锻炼沟通能力，同时还可以帮助自闭症儿童对沟通技巧与方法进行学习与掌握。
自闭症者普遍会存在自我刺激与问题行为，这些问题的存在会对自闭症这的身心和学习造成伤害。而利用自然情境教学法，可以加强对自闭症者对语言的学习效果，使其掌握语言的应用方法，进而使自闭症儿童的自我刺激与问题行为得到有效缓解。
场景中的闹闹想通过拍打门来示意开门，“开门”是重点，但是闹闹可能不懂得如何表达，运用情景教学可以让自闭症者学会说重点。这不仅能帮助提高星孩的语言能力，还可以减少父母错误理解自闭症者的需求。
虽然自闭症儿童不断地学习语言，他们的语言里也不缺词汇，但是这些词语绝大多数都属于无内容、只是一些语言的空壳。因此，理解性语言建立的过程，也是概念建立的过程，正确概念的建立又能更好地促使其理解性语言的发展。那么父母如何运用情景教学来提高自闭症者的语言能力呢？
01简单示范
对于情境教学，示范是最为基本的一种教学手段，并且能够起到比较理想的作用，尤其是在沟通教学的初期，利用示范教学能够更好的帮助自闭症儿童进入学习状态，自发的参与到沟通学习当中。
02提示示范
提示示范主要强调的是引导自闭症儿童进行模仿练习。比如在家庭生活中，家长可以通过与孩子玩比高矮的小游戏。在游戏的过程中，家长可以先做好提示和示范的作用，不断吸引星孩的注意力，通过一遍一遍的引导和提示作用，让星孩逐渐融入到这个环境中，然后开始去模仿。
比如孩子想喝水，但没有主动表达，家长可以提问：“你想干什么？”如果孩子没有准确说出，可以给予正确的提示：“我想喝水”，让孩子模仿，直到家长再次提问后孩子能准确做出反应。
03延长提示时间
延长提示时间指的是，在教学过程中家长在面对儿童对某项事物产生浓厚兴趣的同时，通过延长提示的时间来激发儿童的沟通欲，促使他们主动表达出自己的想法，并予以他们适当的肯定与 鼓励，从而在锻炼儿童沟通能力的同时，激发他们的沟通欲望。
比如孩子对蔬菜表现出比较强烈的兴趣，那么家长可以将不同的果蔬分别放置在桌子上，引导儿童分辨出果蔬的种类，等待一段时间，让孩子主动开口回答家长的问题。
01善于利用强化
在进行情景教学的过程中，如果家长只有拥抱、微笑和夸赞，还不足以支撑孩子保持这个技能，最好的方法是除了表扬和赞美的口头性强化，还可以继续孩子喜欢的零食或玩具。
02适当辅助
在与儿童的沟通中，家长应该及时作出反应，让儿童感受到自己的存在，从而使他们的沟通欲望得到增强。当然，如果儿童一时很难做出正确反应，那么家长就要适当的给予辅助，不仅可以让教学继续进行下去，同时还能让儿童感受到成功的乐趣。
03观察和留意孩子的兴趣点和需求
进行情景教学时不必过于刻意定制每日的教学内容，当孩子有了兴趣点或者需求时再进行教学。兴趣可以支撑孩子继续学习。
拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093
