在对患自闭症的孩子进行康复训练时，应遵循以下原则：

①早期干预。最好对孩子进行早期诊断及干预训练;

②密集训练，每天都干预训练，每周干预时间不少于20小时;

③个体化训练，因患自闭症的孩子个体差异大，建议在医院进行能力评估后进行个体化的训练，更有针对性;

④专业康复机构与家庭相结合，在专业医务人员的指导下，结合居家康复训练，实行更全面的训练，有利于患自闭症的孩子得到更好的治疗:

⑤强调以社交训练为核心，以认知、行为、情绪为重点:

⑥强调心态，全家参与，尽快让每个家庭成员学习到自闭症的相关知识，分工合作，尽可能把家人的生活与康复训练有机结合起来:

⑦不要让孩子一个人待着，时刻保证孩子身边有家人与他们训练或互动等。

一：构造结构化教学

构造结构化教学指安排有组织、有系统的学习环境，尽量利用视觉提示，通过个别化学习计划，帮助患自闭症的孩子建立个人工作系统和习惯的一整套教学方法。结构化其实存在于每个人的生活当中，无处不在（如高速公路上的交通路标;商场里的各种图片、箭头以及文字;教室里的设计，前面是黑板，中间是课桌）课程表用文字的形式告诉学生下午的三节课分别是数学、语文及英语等。对于患自闭症的孩子来说，他们有独特的行为方式及认知特征，而这些独特的行为记忆认知需要设计独特的教学环境、教学程序以及教学方式和方法。自闭症的结构化主要包括布置结构化环境、课程安排、视觉提示、时间程序表等方面。

1：布置结构化环境

布置结构化环境的意义在于利用患自闭症的孩子的行为刻板、遵守常规、不容易接受变化的特点，将他们所处的环境划分为不同的区域、事先规定在特定的区域里进行特定的活动，让他们逐渐自觉完成特定的活动，大大提高训练的自觉性和依从性。基本区域包括时间表区、个人辅导区、个人工作区、游戏区、活动区(大肌肉活动室)、音乐区、饮食区、卫生区、睡眠区等。为了达到这样的环境安排，需要对家庭或训练室进行相应的改造和布置。根据家庭的实际面积、结构、房间来安排各种不同的区域，家庭条件 好的可以是一个房间为一 一个区域， 条件差的可以通过简易的环境改造来安排各项课程的空间。例如，同一个空间，只换成不同颜色的地毯等，就可以变成另一个功能区域，有利于孩子明确区分不同区域该干什么事。

2 .视觉提示

患自闭症的孩子一般都具有视觉优势能力，在整个教学过程中使用视觉提示，让孩子通过视觉优势，更容易接受各种信息，来降低教学的难度，这正是结构化的一个重要特点。

3 .时间程序表

使用时间程序表是让孩子通过“看”图形显示的时间表，明白某段时间将会发生的事情，减少焦虑;通过变换时间表的流程，让孩子减少固执行为。

4 .常规

常规指日常生活和学校的习惯及规律。帮助患自闭症的孩子建立有意义、有次序的行为习惯，为他们的学习和行为带来好处。如“完成” 左到右”“从上到下” 等，这些都是常规。家长可以从教具的准备和摆放等过程中进行，如篮子的摆放遵循“从左到右，从上到下”的规则。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093