1游戏是什么？

在开始今天的主题之前，我们先认识一下，什么是游戏？在本文中，游戏即满足孩子的行为表现。可能是出于对事物的好奇、对环境的探索，或者是满足刺激上的需求、个人的想法，又或者是在符合自己的动作表现。

游戏不一定是有目的性的，它可能只是孩子的一个想法、一个概念或是一种冲动表现而已。游戏它是随机随性的，孩子想到就做、看到就做、听到就去做。游戏对孩子而言是充满想象力的，它涵盖着孩子的幻想跟创意，幻想跟创意可能是来自于孩子本身的生活经验，也有可能来自于电视所看到的影像，又或者是来自于其他孩子表现出的行为模式。

游戏是充满了快乐的，它让孩子会喜欢浸在其中，让孩子不会感受到限制，让孩子能够自然且真实的表达自我。总之什么是游戏，就是一切只是为了”好玩”。

2我们为什么需要游戏？

游戏是儿童能力发展的途径与结果，因为游戏发展是依循儿童发展而定，会依孩子当下的能力(包含认知、动作、社会、情绪)、而有不一样的模式跟结果，所以可以从游戏过程去判断孩子的发展状况，而孩子也会依游戏的需求发展出所需的能力。

游戏是自发性的行为，是儿童呈现自己的最佳工具，因为游戏会让孩子解放各种不同的欲望及驱力，孩子会就当下的情境、当下的想法、及当下的能力让自己在游戏中巧妙的将现实中被动受环境所掌控的自己，逐渐转变为主动掌控环境，所以孩子会采以有意义的方式主导自我的改变。

因此儿童的游戏能力与其整体发展是互相影响的，且儿童可以透过游戏过程发展出感觉、动作、认知、语言、社会行为、情绪及人格等能力，随着能力的发展，儿童游戏的质量也就会跟着提升。

3如何根据孩子的年龄选择游戏策略？

依据游戏的社会性特质来看Parten(1932)将幼儿游戏的发展分为不参与行为、旁观者、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。这些不同的游戏策略与孩子的年龄发展有着直接的关系。

2岁前：不参与行为。

不参与行为指的是没有参予任何游戏活动或社会互动，只是随意观望，即“演给孩子看”。游戏策略上执行者需演给孩子看，可透过多元(听觉、本体觉)的刺激，甚至是强行介入孩子的世界来诱导或提升孩子的视觉注视。

旁观者指的是大部分时间都在观看他人游戏，偶尔和他人交谈，有时候会提出问题或提供建议，发展年龄会出现在2岁前，游戏策略上可以试着演给孩子看，让孩子觉得好玩，让孩子有模仿的对象及经验，过程中也可以由其他成员进行邀请的动作。

2~2.5岁，单独游戏。

单独游戏指的是独自游戏没有和别人互动，附近也没有其他幼儿玩相同的玩具，即“我一个人玩”。发展年龄会出现在2.5岁前，游戏策略是试着加入他的游戏中，以孩子的游戏主轴发展。

2.5岁~3.5岁，平行游戏。

平行游戏指的是幼儿玩与邻近幼儿相同的玩具，但彼此之间没有互动，即“你玩你的，我玩我的。”发展年龄会出现在3.5岁前，游戏策略是执行者先加入其他成员的游戏，试着让孩子觉得我们玩得很好玩的样子，再进行邀请加入的动作。或是直接混合双方的玩具再进行部分分享/分配的动作。

3.5岁~4.5岁，联合游戏。

联合游戏指的是幼儿和其他幼儿一起玩，进行相似但不一定相同的活动，即“我们在一起玩吧”。游戏中没有分工和组织，发展年龄会出现在4.5岁前，游戏策略会以加入孩子互动、轮流、竞赛的元素。

4.5岁后，合作游戏

合作游戏指的是游戏具有组织性，幼儿和其他幼儿合力完成某个作品或达成某个目的，即“我们一起完成它！”发展年龄会出现在4.5岁之后，游戏的策略会加入分组的架构。

由于3-4岁的儿童开始会跟同龄人一起玩，这个过程刺激儿童在共玩时必须建立共同的注意力焦点、所以在进行社会式游戏时，在策略上要想尽办法让孩子注意到你、注意到教具的型态、注意到游戏的内容，这样孩子才会知道他在玩什么，在跟谁在玩。而这过程中，语言及非语言表达与理解能力、社会行为、情绪控管能力及问题解决能力是非常重要的。

因为要学习表达，学习对谁表达，当对方听不懂或无法接纳时，孩子的情绪及挫折忍受度是否可以忍受，也就是有被拒绝的能力，孩子会想方法去解决遇到的问题，所以在策略上可试着设计让其他孩子不跟他玩或是加入有吵架的桥段。

4我们如何设计给孩子的游戏？

【了解孩子的需求与想法】

大人要了解的是孩子目前的发展阶段是哪一个?这样玩起来大家才不会有过多的挫折感。大人要了解的是孩子目前常在玩的游戏是什么?试着先加入孩子的游戏再引导更成熟的游戏发展。

【设计游戏要考虑的因素】

注意的项目有环境的设计、玩具的选择、执行游戏的方式、以及执行者的技巧。我们今天重点讲讲环境设计需要注意的地方。

在环境的设计上，要注意的有空间的大小，这样才可以掌握孩子进行游戏的动向。空间的明亮度，明或暗，在游戏内容上会有不一样的玩法，孩子的表现会不一样，而且也会有其不一样的目标。

设备的结构，这与游戏的内容保有高度相关性，是要进行静态活动、动态活动、积木课程、又或者是球类运动，各项活动所需要的设备是不一样的。

教具的摆放位置，会影响游戏的流畅性，例如快速就可以取得教具也许会增加流畅性，但也或许会因为孩子容易注视到教具的存在而产生分心。总之在环境的设计是需要在安全的环境建构下，使游戏更有流畅性。

5像孩子一样陪孩子玩游戏

【我们也曾是孩子】

因为时间的问题，成人常常挪不出时间陪孩子进行简短的游戏操作；因为对孩子的认知发展阶段没有足够的了解，成人有可能容易没有耐心，常常对孩子的技巧表现出过多的期待，或是因为时间及计划上的关系而无法等待孩子玩成游戏。

对于我们很多成人来说，也许是我们早已习惯了“成人世界”的规则和制度，也许是个人性格原因，也许是我们早已忘记了儿时的游戏状态和游戏精神，导致有些爸爸妈妈无法融入或进入孩子的世界中。如此也无法与孩子一起进行“幼稚”地玩耍，以致于我们无法与孩子进行有效率的互动，更加无法在技巧上引起孩子的共鸣。

【与孩子一同游戏】

带领者必须在游戏中尽量产生互动、藉此增加孩子的能力、且必须引导孩子持续维持注意力在玩伴的身上。这过程当中带领者也必须制造多一点的对话、多一点的互动，带领者要善用自己的肢体语言来引导孩子注视着你、注视其他的成员、注视在正在执行的教具，可以的话可以要求所有的成员与你一起去做同样的一件事。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093