自闭症儿童往往因为语言或沟通上的障碍而不能清晰或自发地表达需求。当孩子的需求得不到满足时，便容易诱发情绪问题及行为问题，如大哭、大叫、发呆、抢他人物品，甚至自残。这时候，许多家长会因为不明白孩子的需要，而感到气馁或自责等。其实只要用对方法，并持续练习，自闭症儿童亦能学懂主动及自发地沟通。以下我会分享教导孩子的方法：
首先在正式教学前，家长应根据孩子的语言能力，订立可行的教学目标。例如在没有帮助的情况下，孩子只能说单字，那目标词句可订立为单字，如「车」、「糖」等；若孩子未能说出物件的名称，则可将目标订立为教导孩子指着想得到的物件或其他孩子能发的音。
训练方法是利用孩子最喜欢的玩具、食物或活动吸引其注意，如把玩具车放在孩子身上游走，借以制造孩子主动与人沟通的动机。当孩子在行为上表现出想得到该食物或玩具时，如用手抓着或望着玩具车，家长便给予口头提示：「车」。当孩子说出目标词句，家长便应立刻给予相应的物件以作奖励。家长可选择在不同的时段，每次用5分钟与孩子练习。当孩子能掌握技巧，家长便可减少甚至不再给予口头提示。家长亦可尝试在不同的环境作相同的训练，以巩固孩子的沟通技能。
然而，在进行教学时，有几点是家长必须留意的。首先，家长切勿问：「你想要什么？你讲呀！是不是要玩车？」，因为这种问题模式是由成人作主导，而不是由孩子作主导。其次，选择教学的词句与孩子想要的物件要有直接关系，例如孩子喜欢车，便教导孩子说「我要车」，而不是「妈妈给」。此外，家长不应为孩子想要的东西作出假设，而需要观察孩子的欲望，才可以进行教学。当孩子对家长拿着的物件没有兴趣时，不要对孩子作口头提示，而应寻找孩子有兴趣的东西作训练目标，以免孩子养成麻木重复别人说话的习惯。最后，训练时，应确保孩子手上没有其他玩具，以免妨碍孩子的注意力。
在训练中可以采用如下一些方法：
①出示实物或演示动作, 同时让儿童听取语音。通过指出、拿取、给出等形式让儿童理解、认识和分辨客体及其属性，发展自闭症儿童语音与实物或动作的结合能力，帮助自闭症儿童积累更多的词汇。
②运用多媒体设备播放语音和实物, 给予大量刺激。这种方式的好处是能够重复多次进行训练，节省人力。平时孩子没有任务进行的状态下，就可以播放这些音频视频，让孩子习惯这些语音的刺激。家长可以随时引导孩子关注音频视频里面的内容，并及时进行解释、教学。
③运用多种训练形式, 让自闭症儿童参与语言活动。家长要从无到有教他们发音、讲单字词、说短句、日常用语、正确运用代词、回答问题、认字等，要求他们逐渐参与进来。可以引入角色扮演，绘本讲解，模仿卡通片的情节等。
④让成人解说、儿童复述。在日常生活、学习、游戏等活动中家长用语言描述儿童所做、所需、所见、所想， 让儿童复述，以发展语音与实景的结合能力，帮助儿童丰富语句。当然这些语言信息最初可能是做“无用功”、“对牛弹琴”。但事实证明最后都会以某种方式在自闭症儿童身上留下痕迹，只不过目前还没有被发现和利用而已。经过多次重复刺激后, 他们就可以将语音与实物或动作结合起来,，积累到了一定的程度后，就可以理解和表达类似的语言，其主动性就会增强。
拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093
