每每有家长问到“孩子重复说一个词怎么改？” 好像仿说一定是坏事，这让小编很捉急！

仿说是通往功能性语言的路径，不分青红皂白地一锅端，等于把孩子那一点点沟通的苗头也掐掉了……

仿说行为指的是孩子重复他听到的话。有仿说行为不一定就说明孩子患有自闭症，但是仿说可以算是自闭症的一个经典标志。

大多数自闭娃的语言能力不足，想说话，但不会自己组织语言，怎么办？借别人的！于是就出现了仿说。

仿说的各种形式

相信很多家长对这个场景都不陌生——奶奶来看望孙子，奶奶说：“敏敏，你好！” 孩子：“ 敏敏，你好！” 奶奶一怔，妈妈觉得没面子，冲上来救场：”敏敏，叫奶奶!” 孩子：”叫奶奶！” 这下全家都不知所措了。

有的时候仿说的规模很大，比如孩子一气呵成，背出一篇好几百字的台词。乍一听，这孩子的语言进步很大，但是仔细听，他其实说了一大堆没有意义的话。

很多时候孩子不但仿内容，还仿声音，仿语调和表情。

有位妈妈回忆女儿上小学前一直没有自己的语言，靠仿说来“对付”。

女儿喜欢看绿野仙踪，就从里面借了Glinda 的一句台词，用来跟人打招呼: “你是好巫婆还是坏巫婆？”

女儿每次见到人都像戏里的 Glinda 一样，把头先向一侧倾斜，再向另一侧倾斜，大眼睛还要眨一下 ：“你是好巫婆还是坏巫婆？”

孩子这种“仿说过度”这让别人感到莫名其妙，家长都十分苦恼。

那如何让孩子减少这样的仿说行为，并把它转化为自发语言呢？我们要先了解一下孩子仿说的这些类型：

立即仿说

立即仿说是指孩子重复你刚刚说的话，或者他刚刚听到的话。

对于很多孩子来说，立即仿说代表一个发展阶段。在这个阶段中，孩子开始懂得语言的用途，但是不能理解刚才的话是什么意思，也无法对这些话给予回应。

通过重复你的话，他在向你传达这样的意思：“我很想参加谈话，也想明白你说的是什么，但是我现在没有这个能力。我攒足了力气，也只能重复。”

延迟仿说

孩子重复他以前听到的话，可能是上周，也可能是去年的某个场景，动画片里的的某段台词，电视里的广告词，甚至上个月在机场里听到的航班信息。

仿说是好事

仿说代表了孩子可以说，他有一定的语言能力。孩子听得准确，还能复制出来，证明他有良好的听力和模仿能力。延迟仿说表示孩子长期记忆力好。

我们有多少人能够把大段的台词一字不漏地背出来？几年以后想背还能再说一遍？最重要的是，仿说代表孩子有沟通的愿望，他在努力！

仿说也是坏事

孩子说的不是他自己的语言，达不到有效沟通的目的，经常让别人摸不到头脑。他们只是在“说话”，并不是在“沟通”。

比如一个孩子在家，突然仿说自己两天前在学校听到的话："不许摔门，不要撞墙！” “不许摔门，不要撞墙！““不许摔门，不要撞墙！”……当他说到三十遍的时候，家长简直自己要去撞墙了。

仿说的功能

孩子们为什么要仿说？可以这样理解：“你想组织语言来表达你的意愿，但你发现自己只有一个录音机, 里面录了些只言片语。”

我们常跟家长开玩笑：“孩子正在仿说阶段，大家小心了，不要在背后说别人坏话！” 小录音机很会恶搞——你不知道什么时候会被录下来，然后在你最不经意的时候，回放一下，让最不应该听到的人听到！

几种常见的仿说功能

①沟通方式

孩子通过立即仿说跟你沟通，他马上重复你的话，意思是 “我听见你说话了，但不完全明白你的意思，我需要时间处理信息。”

②轮流沟通

孩子知道该轮到他讲话了，他也想参与对话，但是他目前只会重复你的问题。通过重复你的话，他表示完成了他这方面的沟通。

比如妈妈说：“把遥控器拿过来”，孩子听懂了，也把遥控器拿过来了，但是只会说: “把遥控器拿过来”。

③表达情绪

孩子想表达情绪，但是不会，于是演示记忆中上次出现同样情绪的情景。

延迟仿说在这种情况出现较多。比如有个孩子每次高兴起来都会嚷嚷: “大气球!” 你四周张望，没有气球啊?什么情况?

情况是这样的：他记得跟爸爸妈妈去游乐场玩，在游乐场看见了一个大气球，那天他玩的很开心，于是就借用这个情景来表达自己高兴的心情。

④提出需求

有些听起来让人莫名其妙的话，可能是在提要求。

一位刚到国外的孩子，在家总跟妈妈说 “佛又”。

妈妈不明白，跟老师沟通后才知道，在学校吃饭的时候，老师把食物放在小朋友面前，都说会一句 ”for you”，孩子在用这个词表示他想吃东西。

⑤确认自己

在做一件事的过程中，把过程背诵出来。

比如在接受 ABA 训练后多年，小明刷牙的时候还在背诵ABA老师的任务分析指示 “首先，明明要把牙刷拿出来，然后。。。”

他这么做在自我肯定，自我指导，不断地确认自己的行为。

从仿说到自发语言

对大多数患有自闭症的孩子来说，仿说是一个过渡阶段。请家长们正确看待孩子的仿说行为。

孩子从百分百的仿说，到出现零星的自发的语言，然后随着社交能力、理解能力的不断提高，自然语言逐渐增多，仿说会越来越少，也越来越自然，最后基本不再出现。

这个过渡阶段的长短，取决于孩子能力的不同。

我们最常犯的错误是把仿说当成不良行为，然后设定目标来减少或者消除这种行为。比较简单粗暴的方法是充当 “灭火器”，每次孩子出现仿说，老师就马上严厉制止：“不要胡说！住嘴！”

比灭火器高一步的是“有计划地忽略”，也就是坚持不给注意力，温柔地“灭掉”。有计划地忽略在很多情况下是有效的方法，但是用在仿说中并不适合，为什么？

因为孩子刚刚出现对语言的兴趣，就被我们给灭掉了。他们本来就不自信，小录音机里凑合录了几句话，战战兢兢地想参与交谈，如果这时候被忽略，他就更不知道该如何是好，会非常沮丧。

要想更好地帮助孩子，我们要找出仿说的原因，这需要我们认真倾听, 观察，很多时候还要当侦探，需要我们经常问自己：“为什么？”

过了尴尬的仿说阶段，伴随着各个方面的进步，很多孩子是能够学会独立自如地运用语言的。

所以对于每一个家长、老师来说，一定要清楚和了解仿说的功能，帮助孩子学习说话！

其实每个孩子学习语言，最初都是从“仿说”开始的。如前文所说，能够仿说意味着孩子能说话、有良好的听力、模仿能力和记忆力。

我们利用孩子的这些好的基础，就可以通过仿说的教学方式，来进行语言和认知的练习；对于孩子自发的已经形成的仿说式语言，也可以用同样的方法，在理解孩子意图的前提下，及时纠正，教给他恰当的语言。

拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，集语言开发、感觉统合训练、儿童潜能开发于一体的专业儿童康复训练机构，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。在拓慧进行康复训练之后，众多学生顺利进入普通幼儿园或者普通小学就读，实现融入社会的目标，受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。联系电话（微信）13299976093